江婉婷

分組實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程探究的主要形式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)中年級(jí)是指三四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科，他們對(duì)于在科學(xué)課中探究各式各樣的問(wèn)題表現(xiàn)出了十分濃厚的興趣。但目前的小學(xué)科學(xué)課堂中，分組實(shí)驗(yàn)的有效性差的問(wèn)題相當(dāng)突出。

科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是在小學(xué)科學(xué)課程中倡導(dǎo)的一種合作學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)課教學(xué)的一種重要形式。是指在科學(xué)課中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，身臨其境地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。我從以下幾個(gè)方面談一談在小學(xué)中年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)的組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意的問(wèn)題：

一、分組實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

（一）科學(xué)合理地分組，確保人人參與

在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)小組的分工要明確，讓每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有事可干，就不會(huì)出現(xiàn)課堂混亂問(wèn)題。具體有如下步驟：

1.定好組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是一個(gè)小組分組實(shí)驗(yàn)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系分組實(shí)驗(yàn)的效率和成敗。組長(zhǎng)必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，能帶頭，有威信，有組織能力。可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)。

2.分組

小學(xué)三年級(jí)每班有45人左右，一般學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)室可將學(xué)生分為9組，分組時(shí)把實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一類(lèi)，組長(zhǎng)和組員雙向選聘。在分組時(shí)，教師要注意調(diào)控，要遵循以下原則：男女搭配原則、動(dòng)靜搭配原則、性格互補(bǔ)原則、強(qiáng)弱互帶原則、自由組合原則。

3.合理分工

小組確定好以后，要給組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。我定的職責(zé)及要求是：①起好模范帶頭作用；②管理以及組織本組同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用。每組的角色任務(wù)是如下分配的，組長(zhǎng)；模范帶頭作用；組織者：器材員領(lǐng)取、維護(hù)、上交實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)員：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)配各個(gè)組員；記錄員：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；匯報(bào)員：最后交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

像這樣，每個(gè)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中擁有屬于自己的角色和任務(wù)，會(huì)使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中更加有序。

（二）材料的準(zhǔn)備

在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分材料，以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，或需要?jiǎng)邮纸M裝，或需要?jiǎng)邮种谱鳌?/p>

二、分組實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

（一）制定共同遵守的紀(jì)律

制定一定的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，有利于學(xué)生提高分組實(shí)驗(yàn)效率。具體可以制定如下實(shí)驗(yàn)規(guī)則：

1.在老師允許開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不能擺弄器材

學(xué)生拿到材料之后，一般來(lái)說(shuō)會(huì)非常的興奮，特別是剛接觸科學(xué)的三四年的學(xué)生，急于弄清楚這個(gè)材料是如何玩的？注意力很難集中，無(wú)法去聽(tīng)到老師講實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等重要內(nèi)容。如果一開(kāi)始就制定規(guī)則，有助于學(xué)生習(xí)慣的形成，有助于提高分組實(shí)驗(yàn)效率。

2.在實(shí)驗(yàn)中要愛(ài)護(hù)器材

有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中很興奮，甚至有些學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行搶奪，有一些器材（玻璃制的）如果損壞會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，所以一定要樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)器材的意識(shí)。

3.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，將器材整理干凈

一般分組科學(xué)實(shí)驗(yàn)做完之后，桌子上的衛(wèi)生情況會(huì)很糟糕，如果沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的清理意識(shí)，那科學(xué)老師自身的工作量會(huì)增加很多。

（二）教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意目的性

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先自己要有明確的目的——通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，也要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的，這樣才能更好地達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)。這樣做不僅提高了探究實(shí)驗(yàn)的有效性，也無(wú)形調(diào)控了課堂，預(yù)防了學(xué)生“湊熱鬧”的現(xiàn)象。

三、分組實(shí)驗(yàn)后

（一）注重學(xué)生的交流匯報(bào)

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，肯定會(huì)有許多信息急于要與其他小組學(xué)生交流和分享，他們都渴望自己的信息得到大家的認(rèn)同和贊揚(yáng)。

采取“二重三異”匯報(bào)就是一種很好的匯報(bào)交流方法?！岸亍笔侵傅?和第2個(gè)學(xué)生匯報(bào)的信息可以是重復(fù)性的匯報(bào)；“三異”是指從第3個(gè)學(xué)生起，匯報(bào)的信息應(yīng)該與前面學(xué)生不同。

（二）重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組合作

任何一種學(xué)習(xí)方式都需要一個(gè)良好完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)如果單純地讓老師來(lái)完成就會(huì)顯得面不夠廣。

所以在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)及合作的效果采用三種評(píng)價(jià)方式。具體為以下三種：

1.第一種是符號(hào)式評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都要對(duì)自己組內(nèi)的其他組員進(jìn)行符號(hào)式評(píng)價(jià)。合作意識(shí)好，較好地完成了所承擔(dān)的任務(wù)，聽(tīng)從組長(zhǎng)教師指揮的，可以給予☆的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)一般，或是基本達(dá)成目標(biāo)的可以給予o，沒(méi)有合作的意識(shí)，目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成的則給予△。

2.第二種是小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，在課堂上，在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星，一節(jié)課下來(lái)星星最多的小組為“最佳小組”，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，同時(shí)輔以評(píng)選“最佳小組長(zhǎng)”“小組之星”等，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.第三種為評(píng)語(yǔ)式，在伙伴有特別表現(xiàn)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以用寫(xiě)小紙條的方式來(lái)告訴老師。小小紙條傳遞給老師的是一種對(duì)伙伴的肯定，也讓老師更好地了解在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。

總之，要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，不拘一格地靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)探究過(guò)程實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一。

【作者單位：武漢市武昌區(qū)水果湖第二小學(xué)湖北】endprint