周靜 王常林

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起正在深刻影響著傳統(tǒng)金融學(xué)領(lǐng)域，要求重構(gòu)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)化的考核方式，建立緊扣社會(huì)需求的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)安排，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型;金融學(xué)

一、應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以第三方支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融模式正全面滲透到人們的生活之中?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起為中國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供了強(qiáng)而有力的發(fā)動(dòng)機(jī)和杠桿作用，但是專業(yè)人才的缺乏逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)金融未來(lái)發(fā)展的瓶頸。因此金融人才特別是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”專業(yè)人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫，而解決人才短缺最切實(shí)有效的捷徑就是高校培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以此為契機(jī)，整合優(yōu)質(zhì)資源，改革現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

二、傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)踐

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，照搬研究型高校的培養(yǎng)方案，理論總是滯后于實(shí)踐，課程體系忽視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)課程包括：金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、銀行信貸學(xué)、個(gè)人理財(cái)和中央銀行學(xué)等。知識(shí)陳舊、教材單一，教材內(nèi)容完全不能反映金融創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象沒有得到徹底改變。

（二）師資力量不足，教師專業(yè)技能不高

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的潮流，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)人才的要求較高，需要通曉金融學(xué)知識(shí)，還要跨學(xué)科、跨專業(yè)掌握管理、IT、信息等多門學(xué)科。但繁瑣的教學(xué)事務(wù)和繁重的科研任務(wù)使教師難以把精力放在新知識(shí)和技能的掌握上，未及時(shí)全面掌握金融、互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷等相互融合的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教學(xué)疲于應(yīng)付千變?nèi)f化的金融市場(chǎng)和層出不窮的金融產(chǎn)品。部分應(yīng)用型本科高校因經(jīng)費(fèi)限制，未能安排教師到相關(guān)金融崗位參加培訓(xùn)或出席國(guó)內(nèi)外金融學(xué)領(lǐng)域的會(huì)議。

（三）教學(xué)設(shè)施落后，校企合作不到位

應(yīng)用型本科高校為了突出“應(yīng)用型”，部分課程在人才培養(yǎng)方案中加入幾學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)，但所占比重非常小，并且由于教學(xué)設(shè)施資源緊張，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅僅是通過聯(lián)網(wǎng)的方式瀏覽一下某某銀行的網(wǎng)站或看看股指大盤的走勢(shì)，缺少點(diǎn)鈔機(jī)、捆鈔機(jī)、票據(jù)打印機(jī)、指紋儀、密碼器等專業(yè)設(shè)備及配套的金融軟件進(jìn)行高度仿真模擬操作。雖然部分應(yīng)用型本科高校與金融企業(yè)開展校企合作，但并未建設(shè)緊密型校外實(shí)習(xí)基地，很多銀行都是限于參觀、出于拓展客戶的目的或者通過提供電話營(yíng)銷、催繳等崗位解決學(xué)生就業(yè)問題。

（四）圖書資料陳舊，更新不及時(shí)

金融行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合后，各種創(chuàng)新層出不窮。雖然說(shuō)圖書館是書籍的寶庫(kù)、是知識(shí)的海洋，但很多高校的圖書管理員所學(xué)專業(yè)是檔案管理或文獻(xiàn)檢索等，對(duì)具體的金融學(xué)學(xué)科了解不是很透徹，導(dǎo)致采購(gòu)的書籍與專業(yè)的需求不是十分吻合。同時(shí)由于金融領(lǐng)域創(chuàng)新太快，很多內(nèi)容并未形成一定的理論體系，圖書館藏書與實(shí)際脫節(jié)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)方法手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法仍沒有徹底改變。與過去相比，很多老師已經(jīng)拋棄“一支粉筆就能講授所有內(nèi)容”的觀點(diǎn)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體PPT、藍(lán)墨云班課或MOOC授課方式。但也有教師過于依賴于PPT，只是宣讀PPT的內(nèi)容。還有的即使引入藍(lán)墨云班課，卻只是讓其成為學(xué)生出勤簽到的工具。

（六）教學(xué)考核方式呆板

傳統(tǒng)的課程考核方式單一， 考試課多采取平時(shí)成績(jī)與期末試卷成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)大多占總成績(jī)的30%，主要由出勤、課堂表現(xiàn)、期中測(cè)試和作業(yè)四部分組成。但由于期中測(cè)試和作業(yè)大多是知識(shí)點(diǎn)類的題目， 學(xué)生通過抄襲或拼湊而成， 無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。期末考試卷面成績(jī)占到70%， 使得最終成績(jī)基本由學(xué)生期末考前集中背一天就能通過?？疾檎n多采取平時(shí)成績(jī)50%與期末論文成績(jī)50%相結(jié)合的方式，抄襲現(xiàn)象更加嚴(yán)重，缺少主旨觀點(diǎn)。

三、應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的措施

（一）增設(shè)相關(guān)課程，完善教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天， 利用科技與大數(shù)據(jù)知識(shí)來(lái)解決市場(chǎng)上的各種問題已經(jīng)十分普遍，金融學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系更加密切。在銀行、保險(xiǎn)、證券傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，順應(yīng)電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融一體化發(fā)展的新趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的顛覆與重構(gòu)的認(rèn)知。增加互聯(lián)網(wǎng)金融概論、互聯(lián)網(wǎng)思維、網(wǎng)上支付與結(jié)算、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融模式等，使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。增加大數(shù)據(jù)金融、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用和信息采集與分析等，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)企業(yè)如何利用大數(shù)據(jù)分析為普通客戶提供個(gè)性化服務(wù)。

（二）提高教師素質(zhì)，拓展教師來(lái)源

構(gòu)建培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍， 需要組建校內(nèi)專任專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師共同完成教學(xué)。專任教師除了精通本專業(yè)的基本理論與知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力外，還應(yīng)通過觀看專家授課視頻、參加高級(jí)研修班或到金融企業(yè)實(shí)踐交流的方式，增加相關(guān)金融崗位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)歷;而兼職教師應(yīng)在具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教育教學(xué)需要的組織能力。

（三）建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)建立理實(shí)一體化的全真型專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的銀行模擬教學(xué)平臺(tái)，將理論講授與操作實(shí)踐相結(jié)合。通過每一步操作的獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理的理解能力;通過對(duì)客戶所遞交的憑證及錢鈔進(jìn)行判斷客戶需求是否正確，提高學(xué)生的判斷能力;通過對(duì)聯(lián)動(dòng)業(yè)務(wù)、內(nèi)部憑證、內(nèi)部現(xiàn)金和綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)菜單項(xiàng)選擇的處理，提高學(xué)生的操作能力;通過對(duì)操作打印后產(chǎn)生的單據(jù)進(jìn)行蓋章、遞交客戶的分類，提高學(xué)生的分析能力。通過不斷循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)銀行具體崗位的了解，規(guī)范學(xué)生對(duì)金融職業(yè)素養(yǎng)、文化禮儀、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)技能等方面的職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

建設(shè)緊密型校外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后，跟進(jìn)幾個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，開展產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。

（四）豐富教材及圖書、數(shù)字化資料等學(xué)習(xí)資源

教材圖書資料要結(jié)合各專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、金融創(chuàng)新的新變化、企事業(yè)用人單位的新要求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源與教學(xué)素材的調(diào)整補(bǔ)充更新，以滿足育人市場(chǎng)化的特定需求。鼓勵(lì)教師編寫課程講義，建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為專業(yè)教學(xué)提供人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件和職業(yè)考證信息等各類學(xué)習(xí)資源。同時(shí)開展在線輔導(dǎo)練習(xí)功能，形成數(shù)字化課程同步網(wǎng)站，配備與課程教學(xué)相關(guān)的電子教案、典型案例和視頻等各種形式的學(xué)習(xí)輔助性資源，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)要求。

（五）完善與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用啟發(fā)式與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)模式，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程主要以案例教學(xué)形式為主，通過設(shè)立情境組織課堂討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)互動(dòng)的參與度;技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，根據(jù)各家商業(yè)銀行臨柜業(yè)務(wù)工作的需要，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)鈔技能、假幣鑒別能力、中文與數(shù)字輸入技能、電腦傳票技能等崗位操作基本技能;職業(yè)能力類型課程則采取項(xiàng)目教學(xué)模式，通過項(xiàng)目課程開發(fā)，實(shí)行產(chǎn)研結(jié)合和行動(dòng)導(dǎo)向等多種形式的“教學(xué)做”三結(jié)合教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

（六）建立公平有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、考核體系

應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力及職業(yè)素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可采取機(jī)考與實(shí)踐操作按合理的比例相結(jié)合方式。基礎(chǔ)知識(shí)部分采取標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)考，職業(yè)能力部分實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)操作，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考”。機(jī)考具有系統(tǒng)自動(dòng)抽題、快速閱卷、無(wú)紙化等特征， 還可以真正實(shí)現(xiàn)教考分離， 將老師從繁重的出卷、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定、試卷分析等環(huán)節(jié)解放出來(lái)。綜合評(píng)價(jià)保證了學(xué)生考核的公平有效，考核學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的知識(shí)和技能， 加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)教育。

參考文獻(xiàn)：

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