核心素養(yǎng)在低年級美術教學中之探索與嘗試

盧馮霞

摘 要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在小學低年級美術教學中采用“細心、用心、耐心”的“三心”愛心教法，奠定學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的第一步；作為學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)上升的階梯；讓核心素養(yǎng)成為學生成功的奠基石，讓核心素養(yǎng)在低年級美術教學遍地開花。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；細心；用心；耐心；低年級美術教學

2016年，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布了我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。由此可見，教育既要教會學生掌握知識，更要讓他們形成一個人所具備的品格，形成積極的價值觀念。專家們提煉出了美術學科的五個核心素養(yǎng)，分別是圖像識圖、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。

筆者以為，一個人要具備的美術學科核心素養(yǎng)形成的關鍵期恰好是在小學階段，尤其是在低年段的美術教學中。二十多年教學經驗積累和沉淀，筆者總結出以“三心———細心、用心、耐心”貫穿在教學過程中，潛移默化地影響著學生，讓他（她）們在學習和成長的過程中，逐步培養(yǎng)起自己的“細心、用心、耐心”，既要具有適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，又要成為實現中國夢的棟梁之材！

一、用教師的“細心”，奠定學生核心素養(yǎng)的第一步

小學低年級是打基礎的關鍵時期。在學生剛踏入校門后，不但要經歷知識與技能的積累，更需要經歷不同語言形態(tài)之間的矛盾與轉換。如果我們不尊重這種規(guī)律，單單從知識和技術積累的意義上來教他（她）們學繪畫，我們就很可能放棄了小學生繪畫最具魅力和最具教育價值的部分。所以，如果剛入學的小學生沒有對圖像識圖、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等方面進行長期的關注，到高年級時，學生各方面素養(yǎng)基本定型后就“江山易改本性難移”了！一個人核心素養(yǎng)形成的最佳時機將會錯過。

秉承著這種教學理念，筆者在教學中從細微處入手，用“細心”關注學生在學習中的點滴進步。在教學中，每個教學環(huán)節(jié)都需要教師十分細心地觀察，才能根據學生上課時的反應，隨時調整教學計劃和教學進度，以便學生掌握所學知識。剛入學的一年級新生就如一張白紙，一切都要從頭教起。那么，“細心”教好學生如何準備工具，是筆者為學生做的第一件事。

“工欲善其事，必先利其器”是說：工匠想要他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。但是，學校又不允許亂收費，學生所用繪畫工具均需個人購買，因此，美術課堂學生工具齊全就是一個“老大難”問題。加之一年級小學生年紀小，完全沒有適應學校的學習和生活。部分學生不是今天忘帶繪畫工具，就是明天忘記帶本子，偶爾一次繪畫工具帶齊，作業(yè)紙又用完了?？傊抗?jié)課都會出現這樣那樣的“特殊”情況，導致課堂學習效果欠佳。為了杜絕此類問題發(fā)生，筆者嘗試一些新做法，比如：新生入校后，吩咐家長給孩子準備一本繪畫本，繪畫本登記后交由教師保管，還要利用課余時間把作業(yè)紙一張張撕下來，以備上課時不分班級快速發(fā)給學生使用。撕下的作業(yè)本封底、封面留著為學生手工課時廢物再利用，一舉多得。盡管麻煩又繁瑣，但一是確保每位學生在課堂上能夠盡情發(fā)揮想象，快樂享受繪畫過程；二是讓學生懂得不浪費、節(jié)約用紙的好做法；三是養(yǎng)成認真對待作業(yè)、從不馬虎的好習慣。長此以往，帶給學生的不僅僅是眼前的利益，學生從此變得大膽、自信，逐漸形成做事干脆、利落的好品質。故而，教師為學生“細心”考慮的做法是為學生核心素養(yǎng)形成奠定基礎的第一步。

二、把教師的“用心”，作為學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)上升的階梯

在一年級美術教學中，努力秉承著讓學生接觸美好的事物，在他們幼小的心靈播種下一粒美育的種子并使其生根發(fā)芽；啟發(fā)和培養(yǎng)他（她）們懂得欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，在粗糙平庸的生活中保持樂觀和希望，真正享受簡單而快樂、真實的生命，使他們終身受益，是筆者二十多年來追求的教學理念。在傳授繪畫技能的同時，教會學生遇到這樣或者那樣的問題時，學會轉換角度、轉變思維，運用獨特的藝術視角找到解決問題的技巧，總之，在美育傳授過程中，慢慢引導學生凈化心靈，養(yǎng)成高尚純潔的人格，追求一切美好的事物。因此，保留和收藏學生優(yōu)秀作品是筆者“用心”為學生做的第二件事。

隨著多媒體電化教學的普及，美術課上學生可以欣賞到海量的圖像和視頻，既豐富了他（她）們的知識面，開闊了眼界，又提高了他（她）們的鑒賞能力，拓展了想象的空間，這全有賴于高科技的迅猛發(fā)展。

誠然，先進的多媒體教學有著極大的優(yōu)勢，筆者無可否認。但近二十多來年，筆者養(yǎng)成長期保存學生優(yōu)秀作品的習慣，這也為筆者積累了大量的、現成的、最具說服力的教學資源。學生給筆者留下的優(yōu)秀作品，有的已經收藏了二十幾年！在新學期開學之前，筆者會翻箱倒柜，把當年收藏的作品課本目錄進行分類，需用到哪節(jié)課時就找出相關作品，補充給學生欣賞。當在課堂上拿出紙張已經發(fā)黃、昔日學生的優(yōu)秀作品時，學生會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。又比如，為了鼓勵同年級的學生，我會告訴他們，這些作品是某班某同學畫的，下面馬上就會有人搶著說“他是我幼兒園的同學！”“我認識他，他跟我是鄰居。”諸如此類的發(fā)言，臉上還帶著同學們羨慕的神態(tài)，得意洋洋好像是自己被表揚一樣。這時，課堂氣氛高漲，學生創(chuàng)作欲望紛紛被調動起來，個個都躍躍欲試。

筆者認為：這些優(yōu)秀作品不僅僅只是起到示范作用，同時也在很大程度影響著弟弟妹妹們努力向他們學習。他們會想：大哥哥、大姐姐都是老師教出來的優(yōu)秀學生，自己通過努力將來也會變成他們那樣吧！同齡人的作品讓學生感到更有親近感，原來認識的小朋友畫得那么好，自己離優(yōu)秀也不遠了吧！所以，筆者“用心”地保留學生的優(yōu)秀作品，為課堂教學帶來了意想不到的效果。

三、用教師的“耐心”，為學生核心素養(yǎng)形成做奠基石

在教學中，教師盡可能關注全體學生，但是，由于美術學科非主科。有些學校全校只有一位美術教師，需要承擔所有班級的美術課。因此，只能重視一些有繪畫特長的學生進行重點培養(yǎng)。久而久之，長期被關注的學生，核心素養(yǎng)等方面能力會變得越來越強，而未被關注的學生就會越來越差。近幾年，我區(qū)在美術教學方面開展的活動十分頻繁，尤其重視課堂教學效果。每學期定期對片區(qū)美術教學進行檢測，這也迫使我區(qū)每位美術教師不僅要關注好學生，更要兼顧到能力各方面反應遲緩的學生。為了不讓一個學生掉隊，筆者在教學中用以下方法調動學生的學習積極性，所教學生綜合能力明顯提高。

“溫故而知新”是孔子十分重視的學習方法，他多次強調溫故知新的重要性。由于低年級學生年齡小，所學知識可能是掌握了新的就忘記舊的，作業(yè)效果不能“立竿見影”。那么，如何才能使他們牢固掌握所學的知識呢？筆者在教學中，會在學習新知的同時，見縫插針地復習所學過的知識，這樣做是檢查反應慢、能力弱的學生掌握的學習程度。還要根據各班出現的問題，有針對性地進行“查漏補缺”，夯實基礎。相對基礎好、學習扎實的學生，也不會讓他們閑著，對這些學生會提出更高要求，完成教師布置的作業(yè)中要有自己的想法和獨特的構思，體現與眾不同的創(chuàng)意。在這樣“溫故而知新”的過程中，既可以照顧到個別能力弱的學生，把特別的“耐心”給“特別的”學生。尤其是缺乏自信、膽子偏小的學生，給予更多的愛心、鼓勵、關愛和輔導。比如：一年級的俊×同學從剛入學不懂完整表現畫面，到大膽想象進行創(chuàng)作，可以說明：只要教師付出足夠的“耐心”——“靜待花開”，學生終會在某天有一個“質”的飛躍！他們無論做任何事，對自己要有信心，完成作業(yè)要有耐心，用心地做好每一件事，“有頭有尾”“不輕言放棄”等好品質會隨著年齡增長逐漸形成。（以下為俊×同學作品）

四、再談核心素養(yǎng)在低年級美術教學中的重要性

從教美術教育二十多年，可謂桃李滿天下！如今的學生，從事專業(yè)、非專業(yè)美術工作均有。無論目前從事何種工作，筆者從直接或間接反饋的信息回顧自己的教學之路，在低年級教學中長期運用“細心、用心、耐心”的“三心”愛心教學方法，帶給學生的不僅是繪畫技巧方面的知識，更多的是在低年級階段為他（她）們打下堅實的美育基礎，使他們在日后成長過程中受益匪淺，為他們終身發(fā)展奠定了一個人所要具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。綜上所述，自學生踏入校門接受美術教育那一刻起，美術教師就肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任感，為學生夯實美育第一步。

參考文獻：

黃凌.小學美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].吉林教育，2017（38）.

編輯 李琴芳