探究信息技術與小學語文教學的深度融合

馬小彥

摘 要：二十一世紀以來，信息技術發(fā)展迅猛，使得我國教育教學的方式愈發(fā)新穎化，教學工作者也不再以黑板和粉筆“走天下”，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，并將其與課堂教學有機地結合在一起，使得課堂教學方式不再單一、死板。為此，在小學語文教學的過程中，語文教學工作者可以利用信息技術，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，從而吸引學生的注意，并讓其在輕松愉快的課堂環(huán)境下學習，不僅能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，還能讓學生積極主動參與課堂教學活動，從而更好地優(yōu)化語文課堂，極大限度提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；融合；優(yōu)化

近年來，語文新課程改革如火如荼地進行著，為了有效實現(xiàn)語文教育教學的現(xiàn)代化，教學工作者可以革新自己的教學手段，將現(xiàn)代信息技術與語文課堂教學進行深度融合，因為信息技術具有傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的優(yōu)勢。所以，在小學語文教學中，將信息技術應用其中，可以有效地改變傳統(tǒng)語文課堂教學的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代語文課堂變得生動、有趣，也活躍了課堂氣氛，很好地激發(fā)了學生學習語文的積極性。為此，本文就信息技術與小學語文教學的深度融合進行探究，以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

一、信息技術在小學語文教學中的作用

1.激發(fā)學生學習的積極性

由于小學生的年齡較小，所以他們愛玩好動，對學習也沒有足夠的重視，總是自我放松，散散慢慢，而且在學習的過程中，他們總是不能集中注意力，這就直接影響了學生學習語文的效率。殊不知，信息技術將文字、圖片、動畫和影像插入教學課件之中，使語文課堂變得有聲有色、動靜結合，最大限度地激發(fā)了學生學習語文的積極性和主動性，也更好地激發(fā)了學生對語文的好奇心和求知欲，而且隨著信息技術的廣泛使用，語文課堂的節(jié)奏也有所加快，而課堂教學的內(nèi)容也變得更加生動、有趣。

2.有效地緩解課堂壓力

語文是一門以文字為基礎的學科，對于單調(diào)的字眼，學生肯定會覺得枯燥乏味，而且學習效率低下，這就使得學生對于語文的學習有了較大的壓力，但是，有效地利用信息技術，不僅能轉變課堂教學的方式，還能在一定程度上緩解學生的學習壓力，使得學生對語文充滿濃厚的學習興趣。因為小學生對于新鮮的事物都充滿好奇，想一探究竟，所以，利用信息技術能有效地幫助學生進入學習的情境中去，使得學生盡快融入課堂，這就在無形中緩解了學生的課堂壓力，不再對語文學習產(chǎn)生抵觸心理，而是真正熱愛語文這門課程，并對語文有極大的學習熱情。

二、信息技術在小學語文教學中的有效運用

1.創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生愛玩好動，他們都喜歡動態(tài)的課堂。在小學語文教學的過程中，教學工作者可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，因為小學生總是對動態(tài)的東西充滿好奇，總覺得無比新鮮，因此，小學語文教學工作者可以根據(jù)學生的這一特點，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，讓課堂變得有聲有色，動靜結合，從而有效地吸引學生的注意，引導他們快速地走進課堂，走近語文。譬如，在學習《那片綠綠的爬山虎》這一篇文章之時，由于很多小學生都不認識爬山虎，也不知曉爬山虎的樣子，所以，教學工作者在講解這篇文章之前，可以利用信息技術，給學生觀看一些爬山虎的圖片，也可以播放一段精選的段視頻，讓學生認識爬山虎，并提出問題：為什么作者要以“那片綠綠的爬山虎”為課文的題目呢？從而驅使學生盡快地進入對課文的學習，并能深層次理解文章。

2.創(chuàng)新語文教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容

在一般情況下，小學生對語文學習都沒有太大的興趣，所以他們不愿意積極主動去學習，究其原因，一方面是小學生需要掌握的語文知識紛繁復雜，使得語文學習有一定的難度，所以學生對語文有了一定的抵觸心理；另一方面則是因為教學工作者的教學方式太過單一，學生覺得枯燥乏味，久而久之，他們對語文逐漸失去了學習的興趣。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，語文教學工作者可以利用信息技術，不斷創(chuàng)新語文教學方式和教學手段，從而豐富語文教學的內(nèi)容，有效地激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動探求語文的未知知識，從而有效地提高課堂教學的效果。例如，在學習《雪地里的小畫家》這一篇文章時，教學工作者可以利用信息技術在屏幕上展現(xiàn)出白雪皚皚的場景，然后引導學生根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，也做雪地里的小畫家，并各顯神通，在大屏幕上畫出各種小動物的腳印，看看最終屏幕上會呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫，這樣一來，不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，還使得學生更深層次地理解了文章，增強了其對文章的記憶，這就在無形中提高了課堂教學質量。

總而言之，小學語文教學工作者可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將信息技術與語文課堂教學深入融合，不僅可以為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，而且還能創(chuàng)新教學手段，提高學生學習語文的積極性和主動性。因此，小學語文教學工作者要不斷探索信息技術與小學語文教學的深度融合，從而有效地提高小學語文的教學效率，使小學語文課堂教學更上一層樓。

注：本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“信息技術下小學高年級學生語文學習倦怠的干預策略研究”（課題立項號GS[2018]GHBY025）階段性成果。

編輯 魯翠紅