當前留守兒童教育教學案例分析

吳育林

摘 要：作為一名留守兒童的班主任，不僅要關(guān)心他們的生活、學習、身體等方面的發(fā)展，還要關(guān)心他們的心理健康。要多個孩子們進行溝通，成為他們依賴的對象，可以說成為他們的父母和家人，為他們帶入溫暖和關(guān)愛所以在留守兒童的教育上，教育者要有更加明確的目標和更大的愛心和耐心。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；教學

首先，什么是留守兒童呢？就是很多家庭，為了增加收入，改善家里的生活環(huán)境，把孩子留在家中生活，只有逢年過節(jié)才能和父母團聚在一起的兒童。這些孩子被父母留在家中，有的和爺爺奶奶一起生活，有的自己獨自生活，還有的被寄宿在親戚家里，在學習和生活中，缺少了父母的關(guān)心和愛護。在成長的過程中，沒有家庭的溫暖，父母的教導(dǎo)，缺少家庭教育，導(dǎo)致很多留守兒童在生活和學習等各個方面都受到了很大的影響。

一、簡述留守兒童生活以及教育的基本情況

孩子本應(yīng)該是純真爛漫的，但是由于父母長期不在身邊，導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)心和愛護，缺少家庭溫暖，最主要的是缺少家庭教育，讓這些留守兒童在學習上和父母在身邊的孩子相比，學習興趣、學習理解能力和學習成績等方面都顯得落后很多。心理容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、極端、消沉等不良情緒。我們可以看到，我國的留守兒童很多，留守兒童的教育值得我們重視起來，只有提升了留守兒童的教育方式，讓留守兒童和其他孩子一樣學習，改善他們的心理缺失，才能在以后的學習生活中有一個正常的軌跡，為社會付出正能量。那么，作為一個留守兒童的教育者，尤其是留守兒童的班主任老師，要根據(jù)班級中孩子們家庭的實際情況進行分析，討論和總結(jié)，承擔起孩子父母的角色，帶給孩子們更多的愛和教育，讓留守兒童能夠健康快樂地成長[1]。

二、留守兒童教育教學案例

留守兒童：張××。

家庭情況：父母長期外出打工，和爺爺奶奶一起生活，有一個一歲的妹妹。張××同學是一個典型的留守兒童，因為和妹妹是女孩，父母因為重男輕女的思想，更是長期外出打工，不到過年時，根本不回家。張××和六十多歲的爺爺奶奶一起生活，老兩口身體不好，家庭又困難，照顧兩個孩子溫飽已經(jīng)很不錯了，對于張××學習教育上，根本力不從心。張××性格內(nèi)向，心里有事兒從來不說，給人一種心事重重的感覺。學習方面，頭腦聰敏，卻缺乏積極性，僅能完成作業(yè)，但是對于開動腦筋的問題就存在惰性，依賴性強。為人處世上，不愿意和別人交談，倔強固執(zhí)，易情緒化，沒有責任感，消極情緒比較嚴重。

留守兒童張××的案例，我們可以看出問題（一）親情的缺失：張××父母長期不在家，導(dǎo)致張××缺失父母的關(guān)愛，成長的路上，沒有父母的陪伴和教育，在心理上給張××帶來了極大的影響。父母的重男輕女，讓她覺得心里非常不平衡，認為自己不受父母的喜歡和重視，爺爺奶奶因為各種原因也不能理解她的心情，讓她極度恐慌和孤獨。問題（二）自卑的心理。父母長期不在身邊，有些調(diào)皮的同學會說張××是沒有父母的孩子，每當受到委屈或者挫折父母不能在身旁陪伴安慰，讓張××心理極度自卑。回到家里，周圍鄰居因為張××的性格特點，又對她指指點點，讓她覺得自己是一個多余的人。她覺得沒有有人理解自己，經(jīng)常一個人在教室里流眼淚。問題（三）環(huán)境的影響。因為所處環(huán)境的原因，在這個不發(fā)達的地區(qū)，大人們只重視吃沒吃飽，綜合素質(zhì)都很低，重男輕女的思想又極為嚴重，所以對于張××學習生活方面，沒有人重視。

解決方式：首先，外出打工的父母要加強和老師，撫養(yǎng)人的聯(lián)系。我們知道，父母把孩子帶到這個世界上，不是只給他們吃飽穿暖就可以了，還要給他們良好的學習教育和心理教育。在孩子的整個人生中，沒有人可以取代父母的地位，父母給孩子的影響是終身的。都說父母是孩子的第一任老師，父母的以身作則和言傳身教對孩子起到非常大的作用。所以留守兒童的父母也要明白自己對孩子的作用，可能為了家庭身不由己，只能出去打工為孩子創(chuàng)造更好的學習生活環(huán)境，但也要重視孩子的學習生活，經(jīng)常和老師和撫養(yǎng)人進行溝通，知道自己孩子的動態(tài)，和老師一起努力，解決孩子在成長過程中出現(xiàn)的各種問題，保證孩子的健康成長，讓他們知道雖然父母不在身邊，但是心和他們永遠在一起，是一直牽掛和愛護他們的。然后，教師在對留守兒童的教育也要起到重要的作用。班主任老師要經(jīng)常和留守兒童的家長進行溝通，反饋孩子的學習情況，生活方面等，然后定期家訪，讓家人多多重視孩子的學習和心理的方面。在學校里，多多關(guān)心留守兒童的學習情況和心理情況、讓班級中的其他同學也多關(guān)心一下留守同學，帶著他們參加集體活動，一起玩耍，一起學習，讓他們共同成長[2]。

在老師，家長和同學們的幫助和努力下，經(jīng)過一段時間，我們可以看見留守兒童張××同學和以前變得不一樣了，她熱情開朗，學習成績也上升了很多，喜歡和大家一起交流、游戲、學習等。遇事也不急躁，還成為優(yōu)秀少先隊員，老師和家長們都為她感到高興。

參考文獻：

[1]王麗萍.農(nóng)村留守兒童品德教育探析：從諾丁斯關(guān)懷道德教育模式出發(fā)[J].法制與社會，2018（27）：203-204.

[2]王偉朋.農(nóng)村留守兒童社會保護的路徑選擇[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（22）：129-131.

編輯 段麗君