托爾斯泰曾說：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各個不同?！卑嗌系膬?yōu)等生幾乎都無一例外地享受著老師的喜愛、同學(xué)們的羨慕，而那些學(xué)困生，身處班級中時，他們有的自感渺小、卑微，有的沉默寡言，有的調(diào)皮搗蛋。總之，走進他們，才發(fā)現(xiàn)他們是真正最需幫助、教育、呵護的人。那么，我們應(yīng)該怎樣幫助教育他們呢？

一、幫助措施，因人而異

除了特殊的孩子，通常的學(xué)困生他們都是正常的孩子，但他們主要是學(xué)習(xí)上的困難。那就需要我們像醫(yī)生那樣找準(zhǔn)原因，對癥下藥。學(xué)困生大致有這幾個類型：（1）性格倔強，頑固不化，不愿接受批評。（2）父母親不重視孩子的成長，對孩子不負責(zé)任。（3）習(xí)慣差，把自己的學(xué)習(xí)生活搞得一團糟。（4）反應(yīng)慢，盡管認真地學(xué)但卻學(xué)不進去。（5）好動，貪玩，沒有一點學(xué)習(xí)的心思和興趣。針對不同情況我分別對他們采取了與家長溝通、個別談心和輔導(dǎo)、教會學(xué)習(xí)方法、親自批改他們的家庭作業(yè)，并從側(cè)面了解他們，時時掌握他們的動態(tài)和心理。在平時的班級生活中，多給予他們表現(xiàn)的機會，讓他們在班級活動中尋找到自信，在同學(xué)們中間幫他們樹立威信，讓他們在班級生活中找到真正的快樂。

二、真誠相待，關(guān)懷無限

記得2016年秋，班上有一位叫何×的孩子，面對他的調(diào)皮搗蛋，作業(yè)拖拉、散漫，不受約束，有時真讓我感到無奈，無能為力。后來聽他奶奶訴說養(yǎng)這個孩子的艱辛，聽到孩子的可憐身世，我頓時感到了深深地自責(zé)，下決心一定要盡自己最大的努力去愛這個孩子。不希望他在這三年中學(xué)到多少知識，至少在他的初中生活中留下一個溫暖的記憶。于是每節(jié)上課，我都提問他，并適時地給予鼓勵。找搞活動時多讓其他學(xué)生幫助他、關(guān)心他，讓他融入班級活動中，課后多和他談心并在生活上給予幫助，一切都在一點一點地朝好的方面發(fā)展?，F(xiàn)在的他已經(jīng)有很大的進步了，陽光、健康、活潑，考試都能考個及格分數(shù)，并且在班級生活中，能積極關(guān)心班級事務(wù)，協(xié)助班干部做好班級的安全、衛(wèi)生管理，他的進步獲得了無數(shù)同學(xué)的認可，他的努力讓每一位同學(xué)都為他鼓掌，慢慢地他已經(jīng)變成了一名進步的學(xué)生。

三、潤物無聲，樹立信心

同事們都覺得，愛好生易，愛學(xué)困生難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不但成績好，而且習(xí)慣方面也好，而學(xué)困生就恰恰相反。對學(xué)困生愛不起來怎么辦呢？我想，當(dāng)然要練功。學(xué)會愛差生，是每個教師（特別是班主任）必須苦練的幾本功。對待學(xué)困生，我認為應(yīng)努力做到不體罰、不歧視、不冷淡、不譏諷，并善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢誘導(dǎo)，循循善誘。

我班有個叫王×的學(xué)生，因每次考試成績差而被同學(xué)看不起、還排斥。本來學(xué)習(xí)成績就差的他從此就表現(xiàn)得更差了，不按時完成作業(yè)，不與同學(xué)老師交流，總是孤孤單單的一個人，穿梭于學(xué)校里，有時還欺負比他小的同學(xué)。很多老師望而避之。在這種情況下，我看在眼里，急在心里，一方面與他的家長進行溝通，另一方面找他談心、交流，不斷地給他打氣、鼓勵，并做其他同學(xué)的工作，多幫助他。

四、體驗成功，快樂成長

要想讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變厭學(xué)情緒，就必須讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。那么，作為老師，在課堂上，我們需要對他們的教學(xué)要求降低，循序漸進地引導(dǎo)他們，慢慢地接受所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中，多給予他們鼓勵、認可，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到進步的喜悅，慢慢地他們就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事。

五、學(xué)會反思，靜等花開

靠教師一次兩次的說教就能形成的，當(dāng)學(xué)困生重犯同樣的錯誤時，要給予理解，要反思自己的批評教育方法。有的學(xué)生不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學(xué)會等待，不要操之過急。當(dāng)屢次批評不起作用時，除反思自己的批評方法外，還要反思批評場合和自己對學(xué)困生自身特點的認識，要對他們的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，把對學(xué)困生的具體要求進行分解，分解成階段性的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時，及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，期待他們的變化。

大部分學(xué)困生都是由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，因此，當(dāng)他們總是犯同樣的錯誤時，我們必須要有耐心、恒心，不能操之過急。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果。在平時的幫助過程中，應(yīng)多和他們交流，溝通，摸清他們的心理活動，當(dāng)我們的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)誤差時，我們應(yīng)多從自身尋找問題，及時改變輔導(dǎo)工作策略，認真幫助他們，當(dāng)學(xué)生有所改變時，及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，期待他們的變化經(jīng)過我們的細心教導(dǎo)，他們一定會開出絢麗的花朵。

作為班主任我們一定要關(guān)注這個群體，想盡千方百計幫助這個我們?nèi)后w。我們要相信一分耕耘，一分收獲。只要我們付出真心，用我們的愛心、耐心、恒心、多從自身責(zé)任心去激勵他們，善待他們，他們都能開出鮮艷的花朵。

作者簡介：曹曉琴，出生于1986年2月3日，女，漢族，籍貫：甘肅武威，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)困生。

編輯 段麗君