小學(xué)開展創(chuàng)客教育的策略研究

李建生

摘 要：創(chuàng)客教育近幾年在國(guó)內(nèi)引起了越來越多教育單位的認(rèn)同和肯定，創(chuàng)客教育是基于“造物”的一種教育方式，重交流、重創(chuàng)新、重分享是創(chuàng)客教育的核心理念。創(chuàng)客教育在小學(xué)開展的方式方法有很多種，基于Scratch與機(jī)器人的融合為落腳點(diǎn)，在小學(xué)開展創(chuàng)客教育通過交流、創(chuàng)新、分享三個(gè)方面進(jìn)行闡述的策略研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；scratch；機(jī)器人

為了更好地適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)造“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)創(chuàng)新人才的需求，教育部門公布了中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向。2015年“創(chuàng)客”首次出現(xiàn)在“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中，標(biāo)志著創(chuàng)客教育成為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。在小學(xué)階段如何開展創(chuàng)客教育也成了學(xué)校關(guān)注和研究的具體內(nèi)容。

一、重交流，促啟智

創(chuàng)客教育起源于美國(guó)，最早出現(xiàn)在美國(guó)總統(tǒng)2009年提出的創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)中。隨后各國(guó)都相繼開展與創(chuàng)客教育相關(guān)的研究，創(chuàng)客教育與小學(xué)教育相結(jié)合，成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)生開展創(chuàng)客教育交流是前提，有效的交流是創(chuàng)客教育的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作的方式更有利于創(chuàng)新作品的形成和創(chuàng)作。在機(jī)器人方面我們選用了中鳴的教學(xué)機(jī)器人，它可以很好地和Scratch軟件結(jié)合起來，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的實(shí)踐意義。

1.有效失敗促交流

學(xué)生之間的交流分為有效交流和無效交流，學(xué)生在交流中通過思維碰撞產(chǎn)生新的想法，這是有效交流，反之是無效交流。還有一種情況，交流想法后把理念融入創(chuàng)客作品，在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新問題，這是一種有效失敗，可以更好地促進(jìn)交流，提高學(xué)生的思維能力，更好地創(chuàng)作作品。

2.思維導(dǎo)圖促交流

思維導(dǎo)圖可以把小學(xué)生的思維過程更好地記錄下來。通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，創(chuàng)客過程的思維點(diǎn)“集中—分散—集中”，通過思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在平時(shí)的訓(xùn)練中可以通過繪圖、文字、圖形等方式繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的表現(xiàn)方式更加多樣化，更有利于學(xué)生創(chuàng)作欲望的表述。

二、重創(chuàng)新，促引智

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到小學(xué)生可以理解為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)解決生活問題所需要的必備素養(yǎng)。在創(chuàng)客教育過程中，重點(diǎn)是“創(chuàng)”，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育中學(xué)創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)、愛創(chuàng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們學(xué)校采用了大課的方式進(jìn)行授課，但又不同于一般的大課，我們采用了一節(jié)編程、一節(jié)機(jī)器人的授課模式，學(xué)生通過交替學(xué)習(xí)更好地掌握了Scratch軟件的編程方法，又學(xué)會(huì)了機(jī)器人的拼裝，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.模擬創(chuàng)新促成長(zhǎng)

小學(xué)生初步接觸創(chuàng)客教育，都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在平時(shí)的教學(xué)過程中模擬創(chuàng)新是很關(guān)鍵的一步。通過模仿、改編、轉(zhuǎn)變別人的成功作品可以很好地學(xué)會(huì)創(chuàng)作作品，在這過程中還可以熟練掌握編程技能，通過模仿創(chuàng)新的過程體驗(yàn)創(chuàng)作創(chuàng)客作品的成功感。

2.創(chuàng)新交流促作品

小學(xué)生喜歡跟自己的好朋友或者好伙伴進(jìn)行交流。因此，在平時(shí)的分組創(chuàng)作活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)組成各個(gè)小組，以三到五個(gè)人為一小組，通過他們喜歡的方式進(jìn)行交流，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以起到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，這種方式是有效的，是學(xué)生喜歡的，他們通過這樣的交流方式反思作品、創(chuàng)作作品。

三、重分享，促思智

分享是為了更好地思考，啟迪智慧。創(chuàng)客教育就是一個(gè)來源于生活、服務(wù)于生活的“造物”過程。在這個(gè)過程中，分享是提升作品的一個(gè)重要途徑，懂得分享、熱愛分享、學(xué)會(huì)分享是我們需要引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。通過分享，我們會(huì)有更美好的思維碰撞，激發(fā)更好的創(chuàng)作興致，對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的提升都是一個(gè)很好的方法。Scratch與中鳴機(jī)器人的有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮了分享的作用，正因?yàn)橛辛朔窒?，才有了最終作品的成型、打磨和提升。

1.組內(nèi)分享促進(jìn)步

分享是學(xué)生喜歡的一種交流方式，小學(xué)生喜歡新鮮事物，愛新奇刺激好玩的東西，而編程和機(jī)器人拼裝正是學(xué)生最喜歡的一種新鮮事物。通過分享制作的過程、思維的方法、拼裝的技巧等方式，每一個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的地方與同學(xué)交流，通過交流分享，既表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，又鞏固了舊知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式都得到了強(qiáng)化。

2.集中分享促和諧

學(xué)生是集體的一分子，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都離不開集體的幫助。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家共同關(guān)心的話題進(jìn)行分享。通過你一言、我一語的分享活動(dòng)，既活躍了思維，又創(chuàng)設(shè)了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和提升都是有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁森山.中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（基礎(chǔ)教育版）[M].北京：中國(guó)工信出版集團(tuán)，2016.

注：本文是中央電化教育館2017年教育信息技術(shù)研究課題《Scratch與機(jī)器人融合在小學(xué)開展創(chuàng)客教育的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：174430024）階段成果。

編輯 溫雪蓮