小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

摘 要：近些年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞在教育領(lǐng)域中迅速崛起，向教師提出了新時(shí)代新時(shí)期的全新育人目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最為重要的核心課程之一，其所具有的工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在貫徹落實(shí)“核心素養(yǎng)”這一理念時(shí)有著其他學(xué)科不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)涵的辨析的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中“核心素養(yǎng)”可能實(shí)現(xiàn)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；實(shí)現(xiàn)路徑

最近這些年，核心素養(yǎng)這一理念備受教育工作者的關(guān)注，隨之也產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最為重要的核心課程之一，必定要擔(dān)負(fù)起落實(shí)核心素養(yǎng)這一新教育理念的重?fù)?dān)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)？又如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一理念？本文將從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵以及在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的可能路徑來(lái)進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵辨析

想要真正理清小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，就需要先從核心素養(yǎng)這四個(gè)字說(shuō)起。核心素養(yǎng)是一個(gè)最為基礎(chǔ)的、最為主要的、最為普遍又最為本質(zhì)的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不同于通過(guò)具體實(shí)踐操作而衍生出來(lái)的技能技巧，它是一種可以不斷進(jìn)行豐富、不斷進(jìn)行優(yōu)化，又具有強(qiáng)大生長(zhǎng)力的動(dòng)態(tài)立體的素養(yǎng)。同樣，核心素養(yǎng)具有一個(gè)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它所涉及的各個(gè)方面不僅注重知識(shí)層面、能力層面，也更為重視態(tài)度的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指小學(xué)生在接受小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之后，獲得了能夠促進(jìn)其終身發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展需要的基本知識(shí)、技能和相應(yīng)的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的可能路徑

（一）探索課程育人目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本化

核心素養(yǎng)作為新時(shí)期的一種全新的育人目標(biāo)，其要想在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中落地開花，最重要的就是學(xué)校要有屬于自己的一種學(xué)科模式，也就是基于核心素養(yǎng)確立小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程校本化的育人目標(biāo)，探索屬于自己的課程理念和方向。也就是說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相整合，有效地進(jìn)行優(yōu)化，形成系統(tǒng)的體系。對(duì)核心素養(yǎng)的知識(shí)、態(tài)度和能力學(xué)校可將其進(jìn)行規(guī)劃，界定各類的內(nèi)涵，使之具有教育意義。另外，想要在學(xué)校的育人目標(biāo)中貫穿小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)還在于轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化也可分為幾方面內(nèi)容：首先是轉(zhuǎn)化內(nèi)容，以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程，這一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程應(yīng)最大限度地向廣度和深度轉(zhuǎn)化。主要表現(xiàn)在：第一，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是單純出現(xiàn)在國(guó)家或者地方課程上，校本課程也應(yīng)體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念，展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用；第二，明確課程改革的方向以及價(jià)值，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用。其次，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程也應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)，即學(xué)校的教育哲學(xué)。

（二）落實(shí)課程目標(biāo)：構(gòu)建一體多元化的課程框架

改革并構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)最重要的就是要將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)把握透徹。想要培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)的以零散化知識(shí)為重點(diǎn)講授的灌輸模式，提供給學(xué)生全方位、多方面的機(jī)會(huì)，構(gòu)建一體多元化的課程框架。所謂一體，就是學(xué)校所開設(shè)的有國(guó)家制定規(guī)劃的正式課程，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，形成文化素養(yǎng)。所謂多元，就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)一體多元課程的有效整合

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科一體多元化的課程結(jié)構(gòu)指明了小學(xué)語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)，就是幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，提高自主發(fā)展的能力，接下來(lái)就是課程實(shí)施的問(wèn)題了。想要在小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)一體多元化的育人價(jià)值，有效整合課程就是其中一條重要的途徑。整合的路徑主要有兩方面：學(xué)科內(nèi)滲透式整合和學(xué)科間融合式整合。

1.學(xué)科內(nèi)滲透式整合

這主要指的是以主題或者單元整合的形式去關(guān)聯(lián)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體育人功能發(fā)揮得淋漓盡致。在原來(lái)主題或者單元活動(dòng)的基礎(chǔ)上重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，在整合的過(guò)程中，也可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出，教學(xué)目標(biāo)也更為清晰。

有效整合小學(xué)語(yǔ)文課程，很好地突出了語(yǔ)文這一學(xué)科的性質(zhì)，也能夠讓學(xué)生獲得真正有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整體育人功能。

2.學(xué)科間融合式整合

通俗來(lái)說(shuō)，學(xué)科間融合式整合就是將語(yǔ)文這一學(xué)科與多個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文一體多元化的課程結(jié)構(gòu)，這樣既能提高小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生將基本知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展的育人目標(biāo)。

以上兩種整合課程的方式為學(xué)生創(chuàng)建了真實(shí)且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正地投入其中，奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳文芳.例談小學(xué)語(yǔ)文教師的“核心素養(yǎng)”及達(dá)成路徑[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：許興艷，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，任教于江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣悅來(lái)中心小學(xué)。2000年參加工作，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想進(jìn)步，樂(lè)于助人，工作熱情高。多次榮獲縣“優(yōu)秀班主任”“教育教學(xué)先進(jìn)工作者”稱號(hào)；曾多次參加縣級(jí)的優(yōu)課評(píng)比及語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，并在比賽中獲獎(jiǎng)；撰寫的多篇論文在“行知杯”“藍(lán)天杯”論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。人生格言：教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

編輯 郭小琴