《敕勒歌》教學設計

張金盼

教材分析：

《敕勒歌》是部編版二年級上冊第18課，第7組第一課?！督處熃虒W用書》中關于第7單元做了以下單元說明：本單元是圍繞“想象”這個主題編排的。其中，《敕勒歌》的想象讓人入情入境，給出的教學建議是利用圖片引導學生想象詩中描寫的畫面。

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。

教學目標：

1.認識“蒼、茫、廬、籠、蓋、似”六個生字，重點讀好“似”和“見”的讀音，寫好左右結構的“似”。

2.借助圖片、想象、補充資料等方法，理解“敕勒、陰山、似、穹廬”等重點詞語的意思，讀好詩句，讀出詩歌敕勒族人對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

導入：誦讀經典，學生自己組織。背誦寫景的古詩?！对伭贰兜躯X雀樓》《江南》《望廬山瀑布》《草》《風》。

設計意圖：經典誦讀，傳承文化。

板塊一：借助拼音和字形，會認“蒼、茫、廬、籠、蓋、似”六個生字，重點讀好“似”和“見”的讀音，寫好左右結構的“似”。

引導：我國是一個詩歌的國度，今天我們再來學習一首詩歌，敕勒歌。

過渡：同學們打開課本84頁，一邊讀，一邊圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取把古詩讀準確，讀通順。如果完成要求，坐正坐好給我發(fā)個信號！

（一）自讀古詩，圈畫不認識的字，借助拼音拼讀，做到讀準字音。

（二）課件出示加拼音的生字：似、廬、籠、蓋、蒼、茫。

學生自己拼讀

1.小老師領讀。

2.同桌互讀互查。

3.把字放回詩中再讀，讀準字音，讀通順詩句。

4.有一個字的讀音和我們平時讀得不一樣：

見，在這里不讀見，讀現?？纯垂旁娤旅嬗袀€注釋。學習運用注釋，可以更好地理解古詩。

設計意圖：落實新課標中第一學段關于識字要求，準確拼讀音節(jié)，激發(fā)主動識字的愿望。

版塊二：借助圖片、想象、補充資料等方法，理解“敕勒、陰山、似、穹廬”等重點詞語的意思，讀好詩句，讀出詩歌敕勒族人對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1.老師范讀正音示范標記。

老師在讀這首古詩的時候，對敕勒這個詞不太理解，我標記出來，然后我查閱了一下，知道了敕勒是我國古代的一個少數民族，生活在我國的北方。敕勒族人生活的大草原就是敕勒川。

明確任務：接下來，你們再來讀一讀這首古詩，像老師一樣把不明白的地方用橫線畫出來。

巡視，找學生回答孩子們標畫的問題。

2.貼圖講解，示范書寫。

（1）出示圖片。孩子們你們看，這就是陰山，敕勒族就是生活在高聳入云的陰山腳下。齊讀“敕勒川 陰山下”，再讀。

（2）出示圖片。這就是穹廬，天是穹廬嗎？孩子們答不是。

文中用了哪個字來表示呢？“似”就是好像。寫出了天空像圓圓的氈帳大屋頂籠罩草原的四面八方。

我們明白了“似”的意思，“似”還是本課的一個生字，我們一起來寫一寫這個字吧。注意觀察，這個字是左右結構，左窄右寬，“以”的第一筆豎提，一筆寫成，第二筆點“叢”豎中線起筆，位置略高，右邊豎撇的撇尖穿插到左下方，末點收筆略高于撇尖。

學生描一個寫一個。

字寫好了，再來讀一讀這幾句“天似穹廬，籠蓋四野”，多大的穹廬，你能用動作展示一下嗎？天像一頂巨大的氈帳籠蓋住了草原的四面八方。如果把這兩句詩變成一幅畫，我們要畫些什么？

根據孩子的回答作畫。

看到這幅美麗的圖畫，我們再來讀一讀吧。

“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

（3）再來讀一讀后兩句，根據這兩句，如果我們接著畫這幅畫，你覺得還應該畫上什么呢？

根據孩子的回答，繼續(xù)作畫。畫上牛羊、草、風。

讓我們再來讀一讀這兩句吧。

在這么美的草原上生活多幸福呀——個別讀，讀出幸福的感覺。

成群的牛羊帶給草原人怎樣的歡喜呀——學生再讀，齊讀感受。

剛才我看到有的學生還標畫了“蒼蒼，茫茫”，現在你能說說他們的意思嗎？相機點撥，結合圖片展示把詩句放到圖片中再去讀。

設計意圖：借助補充資料、圖片，發(fā)揮想象等方法，解決學生學習古詩過程中的困惑，初步理解詩意，體會詩歌的意境。

板塊三：正確、流利的朗誦古詩，背誦古詩。

1.朗讀。詩歌重在朗讀和品味，讓我們再來讀一讀這首詩吧。

現在讀了這首詩你有什么感受？

男生讀一遍，女生讀一遍。

2.背誦。讀得很流利了，現在老師把詩中的一些字藏起來，你還能背過嗎？

看著這幅美麗的畫（貼好的圖），配上音樂，再來美美地讀一讀。

設計意圖：通過多形式朗讀，引導孩子熟讀成誦，積累古詩詞。

板塊四：總結。

今天我們一起領略了草原的美景，這樣的美景一定深深地印在大家的腦海中，課下請同學們把心中美景用畫筆畫出來，并且把這首詩背給家長聽。

設計意圖：進一步培養(yǎng)孩子的想象力，加深對古詩的記憶。

板書設計：貼圖 范寫：似

編輯 劉瑞彬