小學(xué)生運(yùn)用二維碼獨(dú)立學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

張嬌

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，當(dāng)今世界的信息技術(shù)不斷提升為小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著巨大的推進(jìn)作用，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；二維碼；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的早期啟蒙階段，如何切實(shí)做好小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于英語(yǔ)教師而言意義重大。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕非一朝一夕，因?yàn)閷W(xué)生每天的在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，并且隨著計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)智能終端的普及，這就為小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了可能性。教師可以運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單的二維碼，就能夠幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、二維碼為載體指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)持之以恒的訓(xùn)練，正是因?yàn)槲覀兠刻於荚诮佑|中文，所以我們會(huì)覺(jué)得中文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，這也就是我們常說(shuō)的要處在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這也是為什么教師要以二維碼作為載體，指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多進(jìn)行語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的原因。定時(shí)定量的語(yǔ)言刺激能夠給予學(xué)生足夠的英語(yǔ)敏感點(diǎn)，幫助學(xué)生置身于在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中。教師需要篩選合適的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，如簡(jiǎn)單好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲Edelweiss以及其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)原聲電影《音樂(lè)之聲》，通過(guò)編輯二維碼的形式發(fā)送給學(xué)生，并且要求家長(zhǎng)給予監(jiān)督。同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留每天的誦讀文章，或是自己創(chuàng)編有意思的小文章，將其制作成為二維碼的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“比較級(jí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示大量的比較級(jí)例子。通過(guò)為學(xué)生推送Dan Fogelberg的Longer，將這首歌曲生成二維碼，并要求學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中能夠從中找到所有比較級(jí)的表達(dá)形式，以此為出發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平以及知識(shí)的應(yīng)用能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單需要學(xué)生不斷去聽(tīng)，還要去誦讀文章。教師可以為學(xué)生選擇更為有意思的內(nèi)容如The Monkeys Paw，既可以為學(xué)生提供經(jīng)典的誦讀材料，又可以達(dá)到教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目的。

二、通過(guò)二維碼引導(dǎo)學(xué)生交流，加深文本理解

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，不可以只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)課本上所給出的知識(shí)，還需要學(xué)生具備人與人之間用英語(yǔ)溝通交流的能力。如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是在為運(yùn)用英語(yǔ)燒磚筑瓦，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流的英語(yǔ)思維則是在為英語(yǔ)交流構(gòu)建框架。學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流，需要教師為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱谋憩F(xiàn)欲化作與人交流的動(dòng)力，引導(dǎo)小學(xué)生之間和諧共處、相互交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，給予學(xué)生自主探究、合作分享、交流溝通的時(shí)間。教師通過(guò)電腦端掃描微信二維碼推送下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并熟悉對(duì)話內(nèi)容，做到能夠根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行表演。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Last weekend一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)方案的制定，而后將微信二維碼推送給學(xué)生，學(xué)生在群中簽到，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)實(shí)際監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)為學(xué)生推送預(yù)習(xí)文本的內(nèi)容，不但能夠幫助學(xué)生激活已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的求知欲和好奇心。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生從對(duì)話中能夠?qū)W習(xí)到祈使句的使用方法以及表達(dá)形式，還有一般疑問(wèn)句的注意事項(xiàng)，等等。學(xué)生需要通過(guò)教師所發(fā)的二維碼中的要求吃透文本的知識(shí)點(diǎn)，然后才能真正加深對(duì)文章的理解。

三、二維碼鏈接課外閱讀延伸，提升學(xué)習(xí)能力

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際要點(diǎn)，并不在于教師是如何進(jìn)行教學(xué)的方法引導(dǎo)，而是要求學(xué)生能夠找到確切適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本知識(shí)的內(nèi)容，要從學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)入手，不斷提升學(xué)生自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的興趣，結(jié)合時(shí)事問(wèn)題，為學(xué)生搜集和整理相關(guān)精彩內(nèi)容，而后生成二維碼推送給學(xué)生，使課外的自主閱讀內(nèi)容成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和提升。學(xué)生可以從教師的推送內(nèi)容中選取自己感興趣的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并可向教師進(jìn)行反饋，使教師能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再推送文章時(shí)能夠做到有的放矢。

因此，通過(guò)二維碼鏈接課外閱讀延伸，提升學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。因材施教已經(jīng)提出幾千年，有了這樣的二維碼教學(xué)方法，為教師針對(duì)學(xué)困生展開(kāi)專項(xiàng)訓(xùn)練提供了條件基礎(chǔ)。教師可以提供適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們更加深入細(xì)致地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這樣既可以避免教師重復(fù)勞動(dòng)，又可以有效幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀文章推送的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加了學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量。學(xué)生得以掌握更多短語(yǔ)、句子，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

教師通過(guò)二維碼推送學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，能夠深入指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生交流，加深文本理解，鏈接課外閱讀延伸，提升學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的實(shí)質(zhì)性提高。

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編輯 高 瓊