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      情感教育讓心靈互通

      2018-03-06 11:15:48王亞敏
      新課程·小學(xué) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:鉛筆課間情感

      王亞敏

      情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。智力落后兒童情緒不穩(wěn)定,情感控制能力差,情感教育尤為重要。我在班級(jí)管理中很注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),努力發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。下面和大家簡(jiǎn)單談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦星楦薪逃囊粋€(gè)典型案例。

      【案例】

      晶×是個(gè)插班生,剛到我班不久,我就發(fā)現(xiàn)她是個(gè)多動(dòng)的孩子,不會(huì)與人相處,班里的同學(xué)她一個(gè)也看不順眼,張嘴就是臟話,且有暴力傾向,在和別人有矛盾時(shí),我想叫她了解一下情況,有時(shí)候她“哼”一轉(zhuǎn)身就走了,有時(shí)候她會(huì)氣沖沖地對(duì)我說:“老師,她打我?!眴査钦l,說不出姓名,還會(huì)亂指認(rèn)。

      【教育策略】

      孩子為什么會(huì)這樣呢?我在她很煩躁的時(shí)候,去握她的手,想讓她情緒穩(wěn)定下來,她拒絕我。排隊(duì)去做操時(shí),我有意站在她身邊,拉著她的手和她一起走,她無言地用力掙脫我。孩子為什么這么排斥別人呢?應(yīng)該怎么教育這個(gè)孩子呢?

      首先,我和她媽媽進(jìn)行了一次深談,經(jīng)過了解才知道她爸爸在孩子很小的時(shí)候,由于酒后駕駛摩托車,撞到樹上,意外身亡。她媽媽再婚后又離異,孩子一直隨其母親生活,連姥姥姥爺、爺爺奶奶那里也不去,這樣孩子的生活范圍和交際面就很狹窄,不會(huì)與人相處,且生活的艱難讓她母親很暴躁,經(jīng)常打罵她。我首先肯定了家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛,每個(gè)媽媽都希望孩子好,我們要學(xué)會(huì)“梯度教育”,有耐心期待孩子成長(zhǎng),雖然孩子智力上有損傷,可她也有自己的想法,家長(zhǎng)要多與孩子溝通交流,讓她感受到來自家人最直接的關(guān)愛,只有在寬松的環(huán)境下孩子才敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法,我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以便有針對(duì)性地開展教育活動(dòng),增強(qiáng)她敢于社交的信心。嚴(yán)格要求孩子是好的,有時(shí)候一個(gè)擁抱也可以讓孩子改掉壞習(xí)慣。

      其次是建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)特殊教育效果。

      一次課后,我特意把晶×叫到辦公室,單獨(dú)給她一小包零食,孩子“愛顯擺”,我聽到她走出辦公室,興奮地對(duì)別人說:“王老師給的?!睕]想到她這么高興,抓住這個(gè)教育點(diǎn),我在她表現(xiàn)好的時(shí)候,就叫她到辦公室,“夸張地”大大表?yè)P(yáng)一番,再給個(gè)小禮物,有時(shí)候還特意握在手心里,就像傳送情報(bào)一樣,很神秘地給她,并讓她別告訴別人,可她哪里能隱藏得住自己的“優(yōu)待”,她收獲了別人羨慕的目光,也感受到了我的關(guān)愛,慢慢對(duì)我的笑多起來,有時(shí)候課間還會(huì)主動(dòng)走到我身邊叫一聲“王老師”。慢慢地與孩子走得近了,孩子能靜下心來聽我“說”,“走路慢慢靠右走”“推別人,會(huì)讓他摔倒”……當(dāng)與同伴出現(xiàn)矛盾時(shí),我就引導(dǎo)孩子用正確的方式表達(dá)她的情感,幫助孩子學(xué)會(huì)如何解決矛盾。有時(shí)候她的語言或者行為不文明,在我的提醒下會(huì)改正過來。

      我還記得她第一次寫對(duì)了生字,我給她打了個(gè)大大的對(duì)勾,寫了個(gè)“100”,她自豪地對(duì)我說:“我要拿回家給媽媽看(tɑn)看(tɑn)?!蔽业谝淮伟l(fā)現(xiàn)媽媽再怎么打她,在孩子心中媽媽還是最重要的。媽媽贊揚(yáng)她說:“小閨女真會(huì)寫字!”“晶兒真是個(gè)孝順的女兒?!钡玫搅死蠋熀湍赣H的肯定后,現(xiàn)在每每有點(diǎn)成績(jī)就會(huì)聽到她說:“我要拿回家給媽媽看(tɑn)看(tɑn)?!焙⒆訉?duì)媽媽的那份愛,令我都很感動(dòng),我對(duì)自己說:所有的孩子都是好孩子。隨后在日常教學(xué)活動(dòng)中,我有意逐步為孩子提供大量的展示機(jī)會(huì),讓她分發(fā)作業(yè),讓她帶隊(duì)……孩子發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和能力,文明的行為越來越多,替代了原來的“打鬧”,自信心也樹立起來了。

      另外是幫助她建立起良好的同伴關(guān)系,逐步培養(yǎng)她的人際溝通能力。

      孩子剛來時(shí),還不認(rèn)識(shí)同學(xué),我就利用每日晨會(huì)的時(shí)間,做“我們兩個(gè)好朋友”的游戲,同學(xué)依次走到本班同學(xué)的面前,伸出右手握住對(duì)方的右手,并友好地問好,如小宇說“晶×,你好”,回應(yīng)“小宇,你好!”剛開始游戲時(shí),晶×很被動(dòng),都是別人主動(dòng)握她的手,向她主動(dòng)問好,我也沒強(qiáng)烈要求她做得很規(guī)范,只要她能依次走到每一位同學(xué)面前站一站,我就很欣慰了。

      孩子入學(xué)以后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴,在某種意義上,他們之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展,更勝于他們與成人之間的交往。怎樣讓晶×相信別人、感受到別人的好意呢?我特意安排最善良的雙×和晶×坐同桌,當(dāng)晶×的鉛筆斷了,我就讓雙×給她削,削好了,就讓晶×說“謝謝你”。過幾天改說“謝謝雙×”。再等一段時(shí)間,當(dāng)她的鉛筆再斷了的時(shí)候,我就讓她自己去找雙×說:“雙×,幫我削一削鉛筆吧!”同樣,削完鉛筆后,要謝謝別人的幫助。在課間活動(dòng)時(shí)間,我還多留意晶×的活動(dòng),鼓勵(lì)她和小伙伴一起游戲,并有意識(shí)地提供一些需要與老師、同學(xué)共同協(xié)作才能玩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)她的主動(dòng)性,在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí),學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)友好交往的技能。

      現(xiàn)在,晶×比剛來我班時(shí)有了很大的進(jìn)步,她課間多在室外活動(dòng),任課老師的辦公室在哪里都知道,送物遞話,還能做“小小通訊員”,雖然有時(shí)候還會(huì)有無緣無故推小同學(xué)的毛病,但多數(shù)時(shí)間可以和同伴友好相處,能夠在校正常學(xué)習(xí)、生活了。

      編輯 趙飛飛

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