英語學科核心素養(yǎng)視角下的小學英語繪本閱讀

李玲

摘 要：閱讀教學在小學英語教學中占據(jù)十分重要的地位，它在激發(fā)興趣、鍛煉思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、提高人文素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在目前的小學學習中，英語閱讀教學有著至關(guān)重要的作用，尤其是課外閱讀是小學英語學科核心素養(yǎng)視角下的一個非常關(guān)鍵的組成部分，對小學生英語知識面的拓展，提升小學英語教學水平有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語繪本；實踐案例

一、英語學科核心素養(yǎng)與英語繪本之間的聯(lián)系

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力這四個維度。在英語課堂教學，不僅要讓學生獲得英語知識與技能，還要讓學生獲得更為豐富的內(nèi)心體驗以及良好的思維方式和思維習慣，從而影響、改變學生未來的生活。英語教學中，繪本的加入，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有促進作用。

英文繪本融合了視覺傳達藝術(shù)和語言藝術(shù)，具有極強的故事性和情感性，為小學生的英語閱讀提供了良好的閱讀素材和豐富的語言環(huán)境。不同的英文繪本為學生營造了不同的英語語言環(huán)境，豐富的色彩圖案便于學生對英語故事進行理解，同時畫面和文字的結(jié)合有效呼應(yīng)了繪本故事情節(jié)，提高了學生的閱讀興趣。

英文繪本素材自然、多樣，情節(jié)真實、生動，為小學生提供了真實的英語語言環(huán)境，學生通過閱讀英文繪本可以感受繪本故事背后的語言世界，感受英語語言文化，讓學生見識和了解課本以外的西方語言世界，了解語言的文化背景，為學生架設(shè)了與西方文化溝通的橋梁。在繪本中學習英語、探索英語，打開了學生學習英語的眼界，拓展了學生對世界多元文化的了解，促進了學生自身綜合素養(yǎng)的提高。

二、傳統(tǒng)小學英語閱讀教學的弊端與缺陷

目前小學階段，英語教學越來越得到重視，教師尤其注重學生聽說能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在單詞教學和句子教學中。而英語閱讀在英語教學中也起著舉足輕重的作用，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。但是，作為教師，我們會發(fā)現(xiàn)小學生對英語閱讀的興趣較低，學生提不起英語閱讀的興趣，導(dǎo)致英語課堂閱讀教學效果差。比如學生上課時反應(yīng)平淡，不能全身心地投入到學習中來，甚至還會出現(xiàn)開小差現(xiàn)象。在小學英語閱讀教學中，老師過度強調(diào)單詞的跟讀、句子的跟讀，并且以多種形式的小組跟讀、錄音跟讀、個別跟讀，不斷重復(fù)再重復(fù)，致使學生失去對英語閱讀的興趣。過分強調(diào)語言知識點，反復(fù)操練文中出現(xiàn)的新的語法點，導(dǎo)致學生與老師，學生與學生之間的交流少之又少，導(dǎo)致學生對英語學習的興趣不佳。但是在英語學科核心素養(yǎng)下，對小學生的閱讀能力是有具體的要求。如何有效地開展閱讀教學，真正培養(yǎng)學生的閱讀能力？這是令很多教師感到困惑的問題。

三、英語學科核心素養(yǎng)在小學英語繪本教學中的實踐案例

在進行英語繪本閱讀教學時，由于學生的學習水平和學習能力不同，繪本選擇的標準很難確定，難度過大容易讓學生對英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于閱讀教學的開展，難度過小又不利于學生語言能力的提高。因此，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀繪本，激發(fā)學生的學習興趣，同時促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

對于低年級的孩子來說，大部分的英語繪本都配有精美的圖畫，文字相對來說較少，所以很適合他們閱讀。而在低年級教學中，通常只有一個句型，但教師經(jīng)常會遇到教過幾遍后還有孩子不會的問題。但在繪本中相同的內(nèi)容學生掌握起來卻較為容易。比如在教授1A Unit 6 Look at my balloon時，教師可以通過加入海曼尼分級讀物中的Level A：Funny Things這一繪本。色彩絢麗及夸張的圖片能很快吸引孩子們的眼球，讓孩子們樂于開口說，打破枯燥的學習氛圍，同時操練了句型Look at...，在掌握新詞的同時得到了進一步的鞏固。

對于高年級的孩子來說，書本故事內(nèi)容相對單一，學習較為枯燥。但英語繪本中有趣味的插圖能激發(fā)起兒童存儲于大腦中的圖式，在圖片的幫助下，能夠更全面地理解故事，而且能培養(yǎng)兒童的語言能力。

內(nèi)容豐富，情節(jié)風趣，語言幽默，但是內(nèi)容相對較長，有些詞匯難度較大，此時，教師可以幫助學生進行小組合作式學習，讓英語基礎(chǔ)較好的學生帶動基礎(chǔ)較為薄弱的學生，使班內(nèi)學生同時實現(xiàn)繪本閱讀并能夠?qū)虒W內(nèi)容有充分地理解和掌握。在教授牛津英語6A Unit 7 Protect the earth這篇文章中，介紹很多大自然的材質(zhì)，其中一個為wood，那教師可以結(jié)合wood做拓展，豐富孩子們的語言知識。國家地理兒童百科這一系列的wood，就生動形象地介紹了它的用處，如：Where does wood come from？ What things are made of wood？利用簡單地問答，吸引孩子閱讀并激發(fā)他們的求知欲。

四、英語學科核心素養(yǎng)閱讀教學的感悟

閱讀reading 即為悅讀（read for fun）。教學實踐表明：學生對閱讀有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運用，從閱讀中體會到學習樂趣，從而促進學習能力的發(fā)展和提高。

教師在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的同時，也應(yīng)關(guān)注學生的“道德情感”教育。核心素養(yǎng)下的小學英語繪本閱讀教學，英語教育不僅僅是語言交流，還有其更深層次的價值，如品格、心智、思維、文化等。在英語課堂教學中，不僅要讓學生獲得英語知識與技能，還要讓學生獲得更為豐富的內(nèi)心體驗以及良好的思維方式和思維習慣，從而影響、改變學生未來的生活。

參考文獻：

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[3]顧亞芬.閥讀繪畫學習：繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學教學參考，2017（3）：38.

編輯 劉瑞彬