通藝術(shù)體驗之感

沈悅娉

摘 要：瑞士著名音樂教育家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲，首創(chuàng)“體態(tài)律動教學法”，將音樂與身體運動相結(jié)合，在歐洲教育界引發(fā)了巨大的變化。從此，人們開始重視創(chuàng)造性的音樂教育。體態(tài)律動教學法傳入中國以后，受到了廣泛關(guān)注和應用。那么為什么要將體態(tài)律動教學法應用到小學中低年級音樂教學中呢？因為在小學音樂教育中，基礎是學習音樂技能，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的音樂感知能力。它關(guān)系著青少年一代的健康成長和藝術(shù)情操的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；音樂感知能力；達爾克羅茲

二十世紀上半葉，體態(tài)律動傳入我國并對音樂教育發(fā)展產(chǎn)生不小的影響。這種將音樂與身體運動相結(jié)合的教學方法，讓學生在律動身體的過程中，掌握音樂要素，感受音樂的情感，提高學生對音樂的感知能力。

音樂律動在小學中低年級音樂教學中的作用：

1.激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

音樂新課程標準中提出“以音樂審美為核心，興趣愛好為動力”的基本理念。在小學階段，培養(yǎng)學生對音樂的興趣是音樂教育的核心。傳統(tǒng)的老師唱一句，學生唱一句，老師說一句，學生聽一句的教學模式往往會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，隨著體態(tài)律動教學法走進課堂，音樂教學由單一的講授式轉(zhuǎn)變成了體驗式，將抽象的音樂符號轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹w語言，讓學生在體驗中感受音樂的長短、強弱、情感的變化，使我們的音樂課“動起來”“活起來”。在這一過程中，學生主動參與音樂活動，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

2.發(fā)展學生想象力，增強創(chuàng)造意識

在學生參與的各項音樂活動中，學生的表現(xiàn)和創(chuàng)作都是由自己內(nèi)心真實的感受體驗而來，通過音樂帶來的不同感覺，引導學生用身體去感受音樂，發(fā)揮自己的想象力。同一首音樂從不同角度出發(fā)，學生的理解也不同，律動的方式也不同，只要是從自己的真實感受出發(fā)的，就沒有對與錯。在這些律動過程中，學生的想象力和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)揮。經(jīng)過訓練之后，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，在音樂課堂中，有些學生會跟著音樂不自覺地用手和腳打拍子，跟著音樂律動身體。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育教學和諧發(fā)展的需要，打破教師在講臺上講，學生在座位上聽的傳統(tǒng)模式，走進學生集體中，在音樂中與學生一起玩耍、表演，消解了教師的霸權(quán)，在活躍的氣氛中拉近教師與學生之間的距離，增強師生之間的交流，大大縮短了學生與老師之間的距離，增加親切感。通過這種方式的教學，老師不再是高高在上的人，而是學生身邊一起進步、一起成長的好朋友，能更容易了解學生的想法，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在小學音樂的教育中，基礎是音樂技能的訓練，音樂感知能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。音樂感知能力是指學生感受和理解音樂的能力。學生的音樂感知能力可以通過對音樂的感覺和律動表現(xiàn)出來，同樣的，這一點也是可逆的。我們也可以通過體態(tài)律動來培養(yǎng)學生的音樂感知能力。首先，我們需要確定從哪幾個方面培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

1.從聽覺入手，培養(yǎng)學生的音樂感知能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，培養(yǎng)學生感知能力的第一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的聽覺。例如對音樂強弱對比、音色、音的長短的感受能力。所有的音樂，無論是中國的還是外國的，都離不開音高、速度、節(jié)奏、力度等音樂要素。一般來說，這種具體的音樂要素在音樂中屬于局部，和完整的音樂相比屬于點和面的關(guān)系，所以在教學中我們需要從整體入手，先讓學生感受整體的美感，再細化到點，讓學生知道這些音樂要素的表現(xiàn)作用。

2.從音樂審美入手，培養(yǎng)學生的音樂感知能力

音樂教育以審美為核心，審美體驗是學生的主體運動，而學生又是個性不同、思維不同的，所以在對同一個音樂進行審美的時候往往會做出不同的評價，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。比如在欣賞中國民族音樂的時候，往往會有學生無法理解音樂，這時候就需要老師從民歌的文化背景、地理環(huán)境等方面去分析歌曲，挖掘民歌的文化內(nèi)涵從而提高學生的認知，去理解音樂文化的多樣性，陶冶情操，提高審美。在音樂教學中，教師需要不斷滲透審美教育，培養(yǎng)學生的審美體驗和表現(xiàn)能力，豐富學生對音樂內(nèi)涵的感知，培養(yǎng)學生良好的音樂修養(yǎng)和品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

每個孩子都是天生的音樂家，他們或多或少對音樂都有自己的理解和感知能力。那么我們?nèi)绾卧谥行W課堂中運用律動手段來提高學生的音樂感知能力呢？教師可以利用一切可利用的因素，有目的、有計劃地實施教學，讓學生在律動歡樂的過程中不知不覺地提高對音樂的感知能力。在音樂教學中教師需要根據(jù)音樂，從多種角度出發(fā)設計律動，拓寬學生感知音樂的途徑，引導學生在主體創(chuàng)造中表現(xiàn)、提高音樂感受能力。

參考文獻：

譚懿.樂聲入耳，樂感于心[J].當代音樂，2017（20）.

編輯 郭小琴