王瑩華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

我國社會的不斷發(fā)展，雖然讓人們的生活質(zhì)量得以提升，不過年青一代的心理健康問題也變得越發(fā)嚴重起來，其中較為突出的便是高職生。高職學(xué)生已經(jīng)真正地進入到了學(xué)校和社會接軌的階段，他們會面對很大的壓力和大量問題，雖說高職生自身已經(jīng)能夠獨立的判斷失誤，不過若是不加以積極正確的引導(dǎo)，還是比較容易引發(fā)心理健康問題。由此可見，在高職院校展開人際交往心理學(xué)課程的診斷和改進是非常有必要的。

1 高職學(xué)生存在的心理問題

高職院校學(xué)生的整體心理健康狀況良好，很多學(xué)生都可以懷著積極的態(tài)度去面對和解決問題。現(xiàn)階段，我國高職生當中，大概有百分之八十的學(xué)生其心理健康狀況良好的，但還有少部分學(xué)生由于家庭教育、高中應(yīng)試教育和社會原因，導(dǎo)致產(chǎn)生孤僻、焦慮、偏執(zhí)、人際敏感等心理問題。

高職生文化底子相對較弱，有一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)歷程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)過中考或者高考之后，有一些學(xué)生因為自身的成績不合格只能選取高職院校。而在高職的學(xué)習(xí)當中，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)懶散和被動。他們?nèi)狈M取心，平時的學(xué)習(xí)也沒有用心，這樣在面臨考試的時候就會負擔(dān)很大，害怕成績不合格，這樣就造成他們考試焦慮癥的產(chǎn)生。高職院校學(xué)生在成長的過程中，有的以自我為中心，缺乏與他人的互動交流，也不習(xí)慣換位思考，不懂得忍讓和謙虛，這樣對他們?nèi)穗H關(guān)系的建立很不利。有一些學(xué)生在班級當中并不能與同學(xué)進行良好有效的交流，這樣就容易導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系變得冷漠和緊張，很容易引發(fā)矛盾沖突，這便是因為溝通能力缺乏引發(fā)的心理問題。

2 高職院校人際交往心理學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國高職院校人際交往心理學(xué)教學(xué)的整體狀況可以得知，高職院校注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽略了人際交往以及心理素質(zhì)方面的教育。

同時調(diào)研顯示，現(xiàn)階段的高職院校人際交往心理學(xué)課程的教材內(nèi)容太過陳舊，其中的內(nèi)容已經(jīng)脫離了現(xiàn)今學(xué)生的心理健康教育需要，不僅如此，教學(xué)的方式也太過單一，導(dǎo)致這門課程沒有吸引力，學(xué)生在課堂也表現(xiàn)得十分被動。這是因為高職院校并沒有考慮到高職生心理是隨著時代發(fā)展而不斷變化的。不僅如此，高職院校的人際交往心理學(xué)課程和其他普高院校是一樣的，顯然忽視了高職生與普通大學(xué)生心理方面的不同之處。

3 高職院校人際交往心理學(xué)課程的改進策略

現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生在人際交往當中大多都有著自卑、嫉妒以及孤僻等心理問題，他們的交際活動也并不多。對高職人際交往心理學(xué)課程進修改進，就是為了幫助學(xué)生解決這類問題，激發(fā)他們的潛能，提升他們的人際交往能力。

現(xiàn)階段我國高職院校的人際交往心理學(xué)課程還有著不少問題，這種情況十分不利于專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，對于我國社會的發(fā)展也有著不小的負面影響。因為現(xiàn)今高職院校進行人際交往心理學(xué)課程教育已經(jīng)十分普遍，因此學(xué)校必須根據(jù)自身人際交往心理學(xué)教育發(fā)展的實際情況采取有效措施。

3.1 對高職人際交往心理學(xué)課程內(nèi)容的改進

對課程的內(nèi)容進行豐富，對人際交往心理學(xué)課程的內(nèi)容選擇需要考慮到高職院校對人才的培養(yǎng)要求，學(xué)生社會發(fā)展的必要能力。不僅如此，還包括企業(yè)單位對于人才品質(zhì)的要求。人際交往心理學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵點就是可以提升自身人際交往能力，從而有效解決周圍人際關(guān)系問題的教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，其主要內(nèi)容可以分為三個部分。第一個部分是，交際心理的困惑原因分析和對策。第二個部分涉及了交際的動機以及原則等。第三個部分是人際關(guān)系的運用，也就是教會學(xué)生如何構(gòu)建良好的家庭以及職場等關(guān)系。教師可以利用課堂訪談以及社團活動等方式對學(xué)生的實際狀況進行充分的了解，然后根據(jù)這三個部分來編輯教材內(nèi)容。

教師需要將素質(zhì)教育有效落實下來，堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的實際需要進行課程設(shè)置和教材編輯，還需要提升他們對人際關(guān)系問題的分析與解決能力。教師們需要在實際的教學(xué)過程當中，不斷地對人際交往心理學(xué)課程課程標準進行改進，并大量的采集相關(guān)的學(xué)生案例，寫好訓(xùn)練指導(dǎo)書。還可以和其他高職院校合作，編寫那些具有實效性的教材，具體來說，需要有效地應(yīng)用校內(nèi)以及省內(nèi)等各個地區(qū)的高質(zhì)量課程，教師需要加入到心理健康的案例分析中，然后選取具有代表性的案例展開合作編寫。

還可以心理咨詢的方式有效的解決學(xué)生在人際交往過程當中遇見的困惑，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到豐富精彩的課外活動當中，增加彼此之間的互動與交流，及時有效地糾正那些錯誤的交際方式。

3.2 組織與創(chuàng)新課堂游戲活動增強學(xué)生自信心

游戲活動這種教學(xué)方法的展開，需要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)以及心理特征。通過“開放自我、挖寶送寶、雞蛋里挑骨頭、條條大路通羅馬”等游戲活動可以將學(xué)生之前的體驗重新還原出來，在活動中學(xué)生就能夠得到新的體驗和感受，提升自信心，從而了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

3.3 人際交往的情景劇表演及社團實踐活動增強學(xué)生趣味性

要想激發(fā)學(xué)生對人際交往心理學(xué)課程的興趣，教師就需要改進自身的教學(xué)方式，采用靈活多樣且符合學(xué)生喜好的方式進行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合親子關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系、寢室關(guān)系以及職場關(guān)系創(chuàng)設(shè)好情境需要的激情,并且安排好其中的心理矛盾沖突,讓學(xué)生進行角色扮演，在這個過程當中找到解決的方法，從而得到深刻的體悟。比如，“推銷物品、招聘模擬、公交車上的故事、你請客我吃飯、相親會、為什么煩惱的總是我”等情景劇角色扮演，學(xué)生更加喜歡通過這樣的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W的輕松，教師也能夠事半功倍，不僅如此，還能夠不知不覺提升學(xué)生的人際交往等能力。

學(xué)生喜歡參加情景劇表演，就是因為在這樣的情景布置當中有著十分獨特的吸引力和感染力，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松與活躍，大大地增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如此，便提升了學(xué)生的人際交往能力，還促進了人際交往心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，還應(yīng)設(shè)置課外作業(yè)，通過藍墨云班課上傳學(xué)生參加社會實踐活動、社團活動過程中的視頻、心得等，學(xué)生互相評價，教師評價，作為學(xué)生平時成績記載。

4 結(jié)語

根據(jù)上文論述可以得知，現(xiàn)階段的高職院校人際交往心理學(xué)教學(xué)還有著很多不足之處，這對于高職院校人才培養(yǎng)將會造成較大阻礙。所以，根據(jù)崗位需求，高職教育工作者必須對其課程展開全面而深入的診斷分析，從而建立出更為完善的人際交往心理學(xué)課程體系，選用的內(nèi)容也需要從學(xué)生的實際的需要出發(fā)，采取多種教學(xué)手段，開展豐富多彩的社團活動，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。