張玉奇

（西南科技大學(xué)，四川綿陽(yáng) 621000）

在高校思想政治課程中，“形勢(shì)與政策課”是其重要組成部分。教育部和宣傳部在印發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中，就明確要求，形勢(shì)與政策課是我國(guó)高校大學(xué)生必修的課程，它對(duì)于高校學(xué)生的思想政治教育具有重要的推進(jìn)作用。

1 高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)家教育部門(mén)和宣傳部門(mén)對(duì)高校學(xué)生思想政治工作更加重視，對(duì)高校大學(xué)生的形勢(shì)與政策宣傳也更加重視，通過(guò)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，推動(dòng)了大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)創(chuàng)新，從而取得了較為良好的成效。但是，也存在重視程度不夠、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策課程重視程度不夠

第一，在高校課程教學(xué)執(zhí)行層面，有的高?；谌瞬攀袌?chǎng)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技能和經(jīng)驗(yàn)的提升，忽視了對(duì)大學(xué)生思想政治教育，認(rèn)為大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)和了解，可以通過(guò)自身渠道加以提升，從而在執(zhí)行過(guò)程中，與國(guó)家教育部門(mén)要求不相符合，甚至出現(xiàn)了變更分方式，從而使高校大學(xué)生的形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果低的問(wèn)題。與常規(guī)的其他課程相比，高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程在學(xué)時(shí)和學(xué)分方面，都沒(méi)有給予應(yīng)有的地位。第二，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于就業(yè)壓力或者深造的想法，認(rèn)為形勢(shì)與政策課程學(xué)習(xí)的意義不大，對(duì)此不是特別重視，從而把大量的時(shí)間和精力用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

1.2 高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)方法落后

客觀(guān)來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程必須要緊跟國(guó)際和國(guó)家形式不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐而與時(shí)俱進(jìn)。但是，由于部分授課教師思想觀(guān)念較為保守，或者是由于自身時(shí)間精力的限制，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，很難對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)難以正常開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題。許多教師認(rèn)為，高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的開(kāi)展，就是在課堂上，教師和學(xué)生共同討論當(dāng)前國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的熱點(diǎn)事件或時(shí)事政事，但是并沒(méi)有對(duì)具體的政治事件或國(guó)家方針政策給予具體總結(jié)和分析，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了形勢(shì)與政策課程，但并沒(méi)有通過(guò)課程學(xué)習(xí)，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終使高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程淪為學(xué)生和校方眼中的“雞肋”。

1.3 高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

應(yīng)該說(shuō)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)每天、每時(shí)、每刻都在發(fā)生著一些大事要事，這些都應(yīng)該可以成為高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程開(kāi)展教學(xué)的重要內(nèi)容和素材。而且，伴隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代高校大學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)和國(guó)外各種思想和價(jià)值也越來(lái)越多，其世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)都發(fā)生了很大的改變，這就要求高校在開(kāi)展形勢(shì)與政策課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，而且還要在教學(xué)內(nèi)容上不斷發(fā)展，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和要求，在教學(xué)內(nèi)容上要與學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求相適應(yīng)。在開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查中反映，許多學(xué)生對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程不感興趣的主要原因是因?yàn)樗麄冇X(jué)得課程內(nèi)容相對(duì)而言，較為枯燥乏味，對(duì)其很難提起學(xué)習(xí)興趣，也有一些學(xué)生認(rèn)為之所以對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得與自己的就業(yè)和升學(xué)并沒(méi)有太大關(guān)系。

2 關(guān)于提升高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程有效性的對(duì)策建議

針對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，更好地提升高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課成效。

2.1 要加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程重視程度

領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的重視，是影響高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程發(fā)展的重要因素。因此，首先要不斷加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，全面深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程在高校思想政治理論課程中的重要性認(rèn)識(shí)，這是提升該課程實(shí)效性的基本保證和重要前提。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)度、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程認(rèn)同度、教師對(duì)該課程重視度，這是覺(jué)得高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程成敗的關(guān)鍵所在。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上做好三個(gè)方面的結(jié)合

第一，做好時(shí)效性和穩(wěn)定性的統(tǒng)一，提高高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。對(duì)于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，一定是偶然性和必然性的統(tǒng)一，在高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)過(guò)程中，做好時(shí)效性和穩(wěn)定性統(tǒng)一，主要就是表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，要對(duì)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)家大政方針政策穩(wěn)定性給予重點(diǎn)把握，這是高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，也是教師對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析的理論基礎(chǔ)，必須要在課程教學(xué)過(guò)程中給予貫穿始終。第二，要把握靈活性和原則性的統(tǒng)一，提高高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。首先，原則性是高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)的根本依據(jù)，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，任何教學(xué)內(nèi)容的講解必須以馬克思主義的形勢(shì)觀(guān)和政策觀(guān)為教學(xué)開(kāi)展的根本依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上，把握這個(gè)教學(xué)原則性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行梳理和掌握，根據(jù)學(xué)生群體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思想狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。第三，要做好方法性和知識(shí)性的統(tǒng)一，不斷提高高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的方法性。首先，高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的知識(shí)性是基礎(chǔ)，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的傳授，為學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)和方法，如果失去了這個(gè)知識(shí)性，那么課程就會(huì)失去其應(yīng)有的生命力，而且學(xué)習(xí)知識(shí)也是大學(xué)生的基本需求。高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等諸多領(lǐng)域，是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須把握課程知識(shí)性，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解。其次，授之以魚(yú)，不如授之以漁。

2.3 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

如果沒(méi)有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)效的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生思想狀況實(shí)際，靈活選用不同的教學(xué)方法，特別是注重互動(dòng)式教學(xué)方法在其中的運(yùn)用。傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，根本不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，建立互動(dòng)式教學(xué)課堂，從而在教學(xué)過(guò)程中的單向說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，甚至是多向互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師要從傳道者，向合作者和引導(dǎo)者進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，而且在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題或者典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并發(fā)言。教師只需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，以輔導(dǎo)者的角色來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料和資料的搜集，制作相應(yīng)的教學(xué)課件進(jìn)行講解。通過(guò)學(xué)生討論和師生互動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不斷提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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