張昕　董成芬

摘要：教師的教學(xué)口語(yǔ)水平直接影響著教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師受諸多因素的影響，教學(xué)口語(yǔ)存在一些問題，如教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)口語(yǔ)的把控能力不夠，教學(xué)口語(yǔ)形式單一缺乏感染力等。要提升教學(xué)口語(yǔ)水平，教師須提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精心備課，預(yù)設(shè)良好的教學(xué)口語(yǔ)等。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)口語(yǔ)；教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)口語(yǔ)是教師在教學(xué)過程中傳授知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生技能所使用的口頭語(yǔ)言，是教師的主要工作用語(yǔ)。教師教學(xué)口語(yǔ)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是非常重要的，它在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，影響著教學(xué)效果?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有純熟、優(yōu)美的教學(xué)口語(yǔ)，給學(xué)生留下終身難忘的美好印象，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)新課改下高效課堂的構(gòu)建。

一、中小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)中存在的問題

目前，我國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)口語(yǔ)現(xiàn)狀總體有所改善，但由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍實(shí)行“滿堂灌”。課堂上教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得少，參與課堂的機(jī)會(huì)更是屈指可數(shù)。當(dāng)前，在新課改步伐不斷加快的形勢(shì)下，中小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)存在著一些亟待解決的問題，值得我們深入探究。

（一）中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前，我國(guó)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)總體上專業(yè)素質(zhì)參差不齊。特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師結(jié)構(gòu)分布不平衡，有些學(xué)科常由非專業(yè)教師執(zhí)教，這樣，教師的教學(xué)口語(yǔ)難以保障和提高。這些問題使得教師在課堂授課時(shí)，由于專業(yè)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想，更不能實(shí)施專業(yè)的教學(xué)口語(yǔ)。

（二）中小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，使得教師只追求課堂上是否完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)淡薄。例如，一些中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)上課使用普通話的意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，講課時(shí)仍使用方言，使語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言或多或少地打上了地域方言的烙印，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)以及一些老教師身上，這種現(xiàn)象更為普遍。有些老教師在上課時(shí)把“械”和“戒”混讀，“氯”和“錄”混讀；一些教師則是前后鼻音不分，“新”和“星”、“分”和“峰”等讀起來(lái)毫無(wú)差別。如果語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中稍不注意，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到阻礙，不能順利完成教師所布置的練習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。因而，提高中小學(xué)教師的教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)是提高教學(xué)口語(yǔ)水平的關(guān)鍵。

（三）課堂教學(xué)口語(yǔ)的把控能力不強(qiáng)

有些中小學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)口語(yǔ)的把控能力不強(qiáng)，有的甚至很弱。有些教師在課堂上為了吸引學(xué)生的注意力，時(shí)常穿插閑話聊天，部分教師課堂講授沒有方向和目的，天馬行空，使得課堂教學(xué)目標(biāo)游離。有時(shí)，雖然在課堂上需要教師即興拓展知識(shí)，但是，如果教師漫無(wú)目的，課堂閑話過多，不懂適可而止，就會(huì)造成課堂教學(xué)口語(yǔ)不能有的放矢，使教師最終難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)口語(yǔ)形式單一，缺乏感染力

在課堂教學(xué)中，教師需要展開和生成許多內(nèi)容，這就需要教師靈活機(jī)動(dòng)、巧妙點(diǎn)撥，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，因而，教師在備課時(shí)，要對(duì)課堂教學(xué)口語(yǔ)提前預(yù)設(shè)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)口語(yǔ)進(jìn)行描述。然而在實(shí)際課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師課堂口語(yǔ)表達(dá)形式單一、平淡無(wú)味，缺乏感染力。例如，有些教師課前沒有預(yù)設(shè)教學(xué)語(yǔ)言，不僅使教學(xué)口語(yǔ)不能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，還使得教學(xué)口語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，甚至教學(xué)口語(yǔ)單一、蒼白，缺乏相應(yīng)的感染力。有的教師不注意個(gè)人修養(yǎng)，語(yǔ)言粗俗。還有一些老教師跟不上時(shí)代的步伐，不太熟悉新生詞語(yǔ)，不能和學(xué)生有效互動(dòng)。有些年輕教師不懂得因材施教，不能針對(duì)不同學(xué)生采取靈活的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以至于課堂教學(xué)不夠高效，不夠吸引人。

二、提高中小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)水平的對(duì)策

提高中小學(xué)教師的教學(xué)口語(yǔ)水平，可從以下幾方面著手：

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)口語(yǔ)水平

中小學(xué)教師要注重自己的文化素養(yǎng)，廣泛閱讀書籍，不斷提高自身素質(zhì)，在生活中積累語(yǔ)言材料，豐富自身見識(shí)，塑造自我形象。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念要不斷更新，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)教育理論，把握教材的時(shí)代性，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。中小學(xué)教師要提高教學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)能力，需要各方面綜合知識(shí)的互相配合，共同發(fā)揮作用。同時(shí)要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高教學(xué)口語(yǔ)水平。專職教師應(yīng)多參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中增加教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練并考核。新任教師在師范院校就學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。新任教師在崗前培訓(xùn)中，可請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的、口語(yǔ)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，多參加與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)教師教學(xué)口語(yǔ)意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)的生動(dòng)性

著名教育家葉圣陶曾指出：“凡是當(dāng)教師的人都要絕無(wú)例外地學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作，如若不然，則會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展?！碧丶?jí)教師斯霞也說過：“教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，起到良好的模范帶頭作用，要使學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說話口齒清晰，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，那么教師自己首先要做到這些。只要教師努力做到，學(xué)生必會(huì)受其影響?！币虼?，中小學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)在課堂教學(xué)中的重要性，使教學(xué)口語(yǔ)符合規(guī)范性、科學(xué)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性、教育性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。這就要求中小學(xué)教師首先要講一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)，還要注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。例如：有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，課堂上如果教師不善于使用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生很快就會(huì)失去聽課的興趣。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胗哪Z(yǔ)，它不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加課堂的生動(dòng)有趣性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)時(shí)，要出自愛心，不能諷刺挖苦學(xué)生，注意幽默的分寸，否則幽默過頭就會(huì)產(chǎn)生副作用。endprint

（三）優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練

教師的教學(xué)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，每個(gè)教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行訓(xùn)練，才能在反復(fù)的訓(xùn)練中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)口語(yǔ)實(shí)踐一般有兩個(gè)途徑：一是課堂訓(xùn)練，二是自我訓(xùn)練。提高中小學(xué)教師的教學(xué)口語(yǔ)，加強(qiáng)教師口語(yǔ)的規(guī)范性、專業(yè)性，其中很重要的一條就是優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)語(yǔ)感自我訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要控制好語(yǔ)速和音量，要保證把每句話都說清楚、說明白，讓學(xué)生理解并形成默契。同時(shí)，在訓(xùn)練時(shí)教師要注意自己的體態(tài)、表情，增添自己的教學(xué)口語(yǔ)魅力。教師還可以經(jīng)常觀課議課，對(duì)教學(xué)口語(yǔ)提出建設(shè)性意見和建議。

（四）通過“名師課堂”學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)口語(yǔ)

名師教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說是一面很好的鏡子，名師的教學(xué)口語(yǔ)水平反映在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，因而，要經(jīng)常觀摩或觀看名師教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)名師在組織教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生注意什么、感受什么、聯(lián)想什么、表達(dá)什么。例如，在講解《促織》一文時(shí)，教師提問：“‘久不售是什么意思呢？”學(xué)生回答：“很久沒有考取?！苯處熯@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，為什么不說“久不第”或者“久不中”呢？這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生探討“售”的內(nèi)涵和外延。每個(gè)學(xué)科的教師都有獨(dú)特的專業(yè)口語(yǔ)，教師要不斷地通過“名師課堂”，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、示范性、教育性，借鑒其優(yōu)秀口語(yǔ)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)口語(yǔ)能力。

（五）精心備課，預(yù)設(shè)良好的教學(xué)口語(yǔ)

我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)口語(yǔ)出現(xiàn)問題，排除身體不適的原因，往往是教師備課不足造成的。因而，教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)口語(yǔ)，這樣才能在課堂上靈活運(yùn)用，巧妙點(diǎn)撥。課前，教師可以對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)、提問語(yǔ)、講授語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等教學(xué)各環(huán)節(jié)語(yǔ)言進(jìn)行預(yù)設(shè)，仔細(xì)推敲，不斷修改完善。課后，教師還應(yīng)對(duì)照教案，反思自己在課堂上“即興語(yǔ)言”出現(xiàn)的問題。運(yùn)用這種方法，久而久之，會(huì)使教師的教學(xué)口語(yǔ)水平不斷提升，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)口語(yǔ)中的機(jī)智不單單是教學(xué)口語(yǔ)的問題，還是一種教學(xué)智慧。它是教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，從千錘百煉到從容練達(dá)，要達(dá)到這種境界，就要求教師進(jìn)行充分的備課。只有這樣，才能在教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中游刃有余，進(jìn)而完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

總之，提升教學(xué)口語(yǔ)水平絕非一日之功，不僅需要教師在思想上充分重視，而且需要行之有效的訓(xùn)練方法。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦課堂觀摩、興趣活動(dòng)、教研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等豐富多彩的活動(dòng)。希望中小學(xué)教師將提升教學(xué)口語(yǔ)水平作為自己自覺的追求。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲〆ndprint