張任飛

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考語(yǔ)文試題的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響巨大。文學(xué)名著是人類(lèi)文明的瑰寶，是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著可以愉悅學(xué)生身心，開(kāi)拓學(xué)生視野，給學(xué)生美的感受。因此，高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要重視文學(xué)名著的作用，使文學(xué)名著成為閱讀教學(xué)的助力，提升學(xué)生閱讀能力。

一、開(kāi)拓學(xué)生視野

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，高考便如同一個(gè)緊箍咒一般罩在每個(gè)學(xué)生頭上，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活均以高考為核心。因此，高中學(xué)生只能將自己的注意力集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的平均年齡在16歲到17歲，這樣的年齡需要了解世界、認(rèn)識(shí)世界、接觸新鮮事物、開(kāi)拓自身視野，但是學(xué)習(xí)與高考讓這些活動(dòng)被迫終止，因此，高中教師需要尋找其他方式作為代替。高中閱讀教學(xué)是學(xué)生了解世界的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀去知曉較為陌生的事物。在閱讀教學(xué)中加入文學(xué)名著，可以幫助學(xué)生了解文學(xué)、了解世界、了解歷史，讓學(xué)生感受到世界的奇妙與文學(xué)的美妙，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多高中學(xué)生認(rèn)為，閱讀是一個(gè)十分枯燥的過(guò)程，因?yàn)樾枰磸?fù)閱讀文章，了解文章具體內(nèi)容，并且對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。文言文閱讀、科技文閱讀等存在一定難度，學(xué)生的閱讀與問(wèn)題解答需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這更加使高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣大打折扣，導(dǎo)致教師的閱讀教學(xué)難以取得理想的效果。

文學(xué)名著是學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始接觸的知識(shí)內(nèi)容，很多學(xué)生可以準(zhǔn)確地對(duì)某部文學(xué)名著的大致內(nèi)容進(jìn)行概述，有些學(xué)生可以復(fù)述出一部文學(xué)名著中各個(gè)部分的具體故事情節(jié)，由此可見(jiàn)，高中學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有著較高的興趣。教師將文學(xué)名著與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、提升學(xué)生理解能力

文學(xué)名著包含了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體描寫(xiě)、深刻思考以及作者自身的思考?？梢哉f(shuō)，文學(xué)名著中的內(nèi)容是最為復(fù)雜的。在閱讀這些內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生需要了解作品中所描寫(xiě)的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及具體事件中的典型人物，思考這些人物的行為產(chǎn)生的原因，對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)造成的影響，與作者所處時(shí)代相結(jié)合，思考作者創(chuàng)作這樣文學(xué)作品的原因，嘗試去理解作者。高中語(yǔ)文包含著類(lèi)型多樣的作品，學(xué)生需要對(duì)他們進(jìn)行閱讀、理解與分析，以此為基礎(chǔ)，解答根據(jù)文章提出的眾多問(wèn)題，其中理解能力是最為關(guān)鍵的。通過(guò)閱讀文學(xué)名著可以使學(xué)生的理解能力得到鍛煉，在閱讀教學(xué)中可以有更好的表現(xiàn)，提升閱讀教學(xué)效果。

四、以文學(xué)名著為教學(xué)內(nèi)容

與其他閱讀材料相比，文學(xué)名著具有復(fù)雜性和深刻性，在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及理解能力都能夠得到極大限度的鍛煉與提高。因此，高中語(yǔ)文教師要讓文學(xué)名著成為閱讀教學(xué)的一部分。在閱讀材料選擇上，語(yǔ)文教師可以從文學(xué)名著中節(jié)選一部分內(nèi)容讓學(xué)生解讀。在這一過(guò)程中，教師要向?qū)W生介紹作者、作品創(chuàng)作背景和簡(jiǎn)要故事情節(jié)，要求學(xué)生對(duì)節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析。在閱讀結(jié)束后學(xué)生能復(fù)述出節(jié)選內(nèi)容中包含的故事情節(jié)，對(duì)其中人物、環(huán)境與事件進(jìn)行分析，了解事件發(fā)生原委、每個(gè)人物在這一事件中扮演著怎樣的角色，發(fā)揮著怎樣的作用。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生解答與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各個(gè)問(wèn)題，鞏固閱讀效果，鍛煉閱讀能力。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著

受到高考?jí)毫εc課程的限制，很多高中學(xué)生的課余時(shí)間幾乎都被各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)所占據(jù)，很少有時(shí)間對(duì)各類(lèi)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師可以在閱讀課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，提升文學(xué)名著對(duì)學(xué)生的影響作用，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在課前要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況與思想情況，以此作為選擇文學(xué)作品的依據(jù)。閱讀進(jìn)行之前，教師要向?qū)W生介紹名著作者以及作品寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在閱讀過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行思考，探究作者寫(xiě)作的具體手法與真實(shí)的寫(xiě)作目的，深化學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的理解。

六、針對(duì)文學(xué)名著設(shè)置習(xí)題

閱讀能力需要依靠習(xí)題進(jìn)行鞏固，而閱讀練習(xí)題也是閱讀教學(xué)在課下的體現(xiàn)，因此，為了實(shí)現(xiàn)文學(xué)名著在高中閱讀教學(xué)中的作用，高中語(yǔ)文教師可以針對(duì)文學(xué)名著設(shè)置習(xí)題，并且要求學(xué)生在課下作答，鞏固閱讀教學(xué)的成果。在選擇文學(xué)名著并設(shè)置習(xí)題時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的閱讀能力與理解水平，對(duì)習(xí)題難度進(jìn)行調(diào)整，保證習(xí)題難度在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)，讓學(xué)生有能力對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀、分析，并且順利地解答習(xí)題。

總之，文學(xué)名著具有情節(jié)的復(fù)雜性和主題的多元性，學(xué)生解讀起來(lái)難度非一般文章可比。閱讀文學(xué)名著、學(xué)習(xí)文學(xué)名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，高中語(yǔ)文教師需要重視文學(xué)名著在閱讀教學(xué)中的作用，保證閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

作者單位：遼寧省大連市第二十三中學(xué)（116031）endprint