翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的運(yùn)用

蔡卉

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，我國對于會計行業(yè)的教育發(fā)展也越來越重視?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課程，對于如何教好這門課程，是很多會計專業(yè)教師孜孜不倦追求的課題。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出發(fā)，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德

我國對于教育的關(guān)注度日益上升，各種各樣的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)，對于課堂教學(xué)模式的改革，通常會借鑒國外的方法，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種典型的從國外引進(jìn)的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡介

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式也可以叫做顛倒課堂，是指將課堂上的實踐以及課堂后的實踐進(jìn)行調(diào)整，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們可以在課堂上的時間內(nèi)，專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同討論從而獲得更深層次的理解。教師也不再用課堂上的實踐來講授課程，這些課程是學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)的。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

隨著新時代的發(fā)展，我國邁進(jìn)了一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，這種形勢下為實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提供了優(yōu)勢，學(xué)生們可以在家里通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教材中的知識，不用對教師有依賴性，但是教師也是必不可少的，在學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)以致用，提高對知識的理解程度，印象更加深刻。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使用視頻以及圖文結(jié)合的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，提高課堂的氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下的特點：

1.課堂上使用的視頻大都短小精煉，不會因為過長的視頻引起學(xué)生們的審美疲勞，在教學(xué)視頻觀看到一半時就對視頻內(nèi)容失去興趣。視頻最好控制在三分鐘左右，最長也不要超過十分鐘，視頻中的內(nèi)容具有針對性，可以重復(fù)觀看，并且在臨時有事的時候可以暫停播放，有利于學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)。

2.視頻中的內(nèi)容都是跟教學(xué)任務(wù)相關(guān)的東西，這樣可以使教學(xué)信息更加清晰明了，教學(xué)目標(biāo)更加明確。

3.學(xué)習(xí)流程科學(xué)合理，大致可以分為兩個階段，第一個階段是信息的傳遞，第二個階段是對內(nèi)容的吸收過程。前者主要是指老師跟同學(xué)之間通過互動來實現(xiàn)信息的傳遞，主要讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行吸收。后者是通過教師的講解，并指導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，從而有效地將知識進(jìn)行消化。

4.對于復(fù)習(xí)以及檢測較為方便快捷，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時，除了主要的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要學(xué)生完成配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單上的任務(wù)量，并通過課前檢測，了解學(xué)生任務(wù)量完成的情況，并讓學(xué)生知道自己對知識掌握的程度。教學(xué)效果在很多方面都比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式高很多，如表1所示。在課堂上學(xué)生提出自己不懂的知識點，由老師進(jìn)行解疑，可以使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，也能讓老師更加了解學(xué)生，知道學(xué)生的薄弱之處，并督促學(xué)生加強(qiáng)薄弱知識的學(xué)習(xí)。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)會計專業(yè)的人員學(xué)好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是非常有必要的，具備一定的會計法規(guī)知識以及良好的會計職業(yè)道德，是會計事業(yè)高速發(fā)展的基礎(chǔ)。不論是在大學(xué)還是中高職學(xué)校，此課程都是會計專業(yè)的核心課程，學(xué)生們的會計法規(guī)知識把握程度和職業(yè)道德的高低程度，決定著我國會計事業(yè)未來的發(fā)展。但是目前很多教育機(jī)構(gòu)沒有意識到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的重要性，教學(xué)上存在一些問題。

（一）重應(yīng)試、輕運(yùn)用

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》曾是會計從業(yè)資格考證的必考科目，所以傳統(tǒng)的教學(xué)都是圍繞考證開展的應(yīng)試教學(xué)，側(cè)重知識點記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，而對于如何在實際中運(yùn)用這門課程的知識則很少涉及。隨著會計考證的改革，這門課程的教學(xué)方式也迫切需要改變。

（二）教學(xué)授課的方式傳統(tǒng)，缺乏吸引性和互動性

現(xiàn)階段仍有不少學(xué)校對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，此類教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)的方法上做出改善，改變單一的教學(xué)方式，多開展與學(xué)生互動式的學(xué)習(xí)，一步一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式運(yùn)用到財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的意義

一方面由于財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程講解起來比較枯燥，學(xué)生很難堅持從頭聽到尾，這種新型的教學(xué)模式以短小的微課作為知識教學(xué)的載體，課堂成為知識運(yùn)用和內(nèi)化的場所，一改以往的枯燥講授教學(xué)。

另一方面這種教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂上死氣沉沉的局面，將學(xué)生作為主體，暢所欲言，將自己不會的地方及時提出與老師或是同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)互相配合完成解答，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有助于學(xué)生之間的合作能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計

（一）課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計

借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識水平實際出發(fā)，把課堂教學(xué)的知識點制作為短小精悍、兼具趣味性的微課視頻，以此微課視頻作為學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)的主要載體。

設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，如表2《預(yù)算法制制度》課前學(xué)習(xí)任務(wù)單所示：以輔助和引導(dǎo)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)。

借助藍(lán)墨云班課平臺提前將微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，讓學(xué)生借助平臺進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和討論。如圖1所示：endprint

構(gòu)建評價體系。評價體系，要涵蓋小組互評、學(xué)生自評、教師點評及平臺經(jīng)驗值等多種方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成及保持。

（二）課堂實施設(shè)計

1.微課學(xué)習(xí)交流

學(xué)生對課前微課學(xué)習(xí)中的知識點、難點、疑點進(jìn)行組內(nèi)和組間討論，目的是借助討論來解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)對知識的深化。

2.教師答疑和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)后仍無法解決的難點進(jìn)行答疑。并進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和布置，如結(jié)合預(yù)算法律制度的知識點，由各小組分別扮演不同的預(yù)算單位對某一預(yù)算案例行使相應(yīng)的職權(quán)，模擬進(jìn)行預(yù)算管理。

3.小組合作進(jìn)行情景模擬

此環(huán)節(jié)是課堂實施的重點，是學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，提倡學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師可以按照一定的組建原則將學(xué)生進(jìn)行小組分配，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及合作學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。各小組按教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的要求完成小組任務(wù)，如由各小組分別扮演不同的預(yù)算單位對某一預(yù)算案例行使相應(yīng)的職權(quán)，模擬進(jìn)行預(yù)算管理。

4.小組互評和教師點評

通過小組互評的方式，讓各小組不僅掌握本組的模擬知識點，而是全面掌握教學(xué)的知識點;教師點評的方式，讓各小組進(jìn)一步把握難點、重點，實現(xiàn)知識的升華。

5.知識的總結(jié)

通過學(xué)生的小組合作及交流，學(xué)生必然會產(chǎn)生相關(guān)的問題及疑問，教師借助總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)效果加以梳理，不斷補(bǔ)充完善各個環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》學(xué)習(xí)能力的提高及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》思維的升華。

（三）課后提升設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視概念的傳授、過程的體驗，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計與學(xué)生日常生活相關(guān)實際案例的習(xí)題及案例作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)的主動權(quán)放手交給學(xué)生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

通過這種新型的教學(xué)方式來更好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)了教材與老師學(xué)生之間零距離的融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，同時促使我國會計行業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：梅州市技師學(xué)院）endprint