李星樺

摘 要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要技能之一，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，從初中生畢業(yè)水平測(cè)試情況的反饋中，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究有效教學(xué)策略才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)寫作的課標(biāo)要求和規(guī)范化的依據(jù)進(jìn)行解讀，并對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的策略進(jìn)行詳細(xì)的研究和論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心概念；規(guī)范化策略

一、核心概念及依據(jù)

1.初中英語(yǔ)寫作

初中英語(yǔ)寫作是指初中生通過(guò)初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)話題，根據(jù)寫作要素，進(jìn)行具有一定邏輯思維的書面表達(dá)形式，或是針對(duì)某一問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清晰闡述，進(jìn)行分析，并提出解決方案的書面表達(dá)形式。

2.規(guī)范化依據(jù)

初中英語(yǔ)寫作規(guī)范化指的是學(xué)生根據(jù)一定的寫作要求（《義

務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求以及中考英語(yǔ)書面表達(dá)的要求），進(jìn)行書寫，并達(dá)到良好或最佳的書面表達(dá)形式和狀態(tài)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》五級(jí)寫作技能要求如下：（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；（3）能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡(jiǎn)單描述人物和事件；（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。中考書面表達(dá)評(píng)分檔次和標(biāo)準(zhǔn)的第一檔要求為：內(nèi)容覆蓋所有要點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯。

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！背踔杏⒄Z(yǔ)寫作規(guī)范化就是要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、同伴互改，促進(jìn)學(xué)生間的互相交流，共同提高寫作技能。

根據(jù)以上對(duì)初中英語(yǔ)寫作以及規(guī)范化依據(jù)的闡述，培養(yǎng)和提升初中生英語(yǔ)寫作水平是有據(jù)可循、有辦法可想的，只要策略應(yīng)用得當(dāng)，訓(xùn)練有序，訓(xùn)練有素，提升初中生英語(yǔ)寫作技能就是完全可能的。

二、規(guī)范化策略

任何技能的培養(yǎng)和提高都離不開(kāi)系統(tǒng)的方法和策略，以及系統(tǒng)的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖在寫作的規(guī)范化訓(xùn)練中既可以起到支架的作用，也可以起到訓(xùn)練思維的作用，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是寫作規(guī)范化的有效策略。

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者Buzan在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立，它是放射性思維的表達(dá)，用來(lái)組織和表征知識(shí)，是一種有效的助記工具。思維導(dǎo)圖可以存儲(chǔ)、組織、按有限順序排列信息，利用關(guān)鍵詞和圖像表征信息，可以激發(fā)新的思維和想法，從而充分開(kāi)發(fā)大腦潛力。

短文寫作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中最難的一項(xiàng)，初中生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：詞匯貧乏，句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)句欠連貫，篇章架構(gòu)能力不強(qiáng)等。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作上，可以使學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型，寫作架構(gòu)清晰，篇章整體意識(shí)加強(qiáng)，使文章結(jié)構(gòu)連貫。

具體操作是首先認(rèn)真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖包括三部分：中心語(yǔ)、分支、線條。中心語(yǔ)一般是作文題目，分支是中心語(yǔ)所包含的基本組成部分，而線條表征的是每個(gè)基本組成部分的細(xì)化。這樣就形成了層次，也具有內(nèi)在的邏輯性。寫作思維導(dǎo)圖的制作可以分三步：第一步，畫粗略圖。認(rèn)真閱讀題目要求，就是通常說(shuō)的審題，解決的問(wèn)題包括：文章的主題是什么？體裁是什么？從哪幾個(gè)方面去寫，關(guān)鍵詞是什么？每個(gè)分支又包含什么內(nèi)容，關(guān)鍵詞又是什么？這樣篇章內(nèi)容就在粗略圖中表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)寫作的關(guān)鍵詞也解決了。第二步，畫精細(xì)圖。在上一步的基礎(chǔ)上，對(duì)作文內(nèi)容做進(jìn)一步的補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和由點(diǎn)到面的發(fā)散能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)圖回顧詞匯和句型等知識(shí)，通過(guò)思考這些內(nèi)容可以由哪些學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)和句型來(lái)表達(dá)，建立詞塊知識(shí)清單，然后遣詞造句，進(jìn)行初步表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。第三步，連詞成句，連句成文。通過(guò)完成第一、二步，作文的基本框架已經(jīng)出來(lái)了，學(xué)生只需要連詞成句，連句成文了，但在寫作過(guò)程中，需要提醒學(xué)生注意單詞拼寫、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、主謂一致和過(guò)渡詞句的使用，注意語(yǔ)法的準(zhǔn)確，行文邏輯的完整，形成篇章的整體，寫完后再檢查潤(rùn)色，一篇完整的文章就水到渠成了。第四步，同伴互改。學(xué)習(xí)同伴互改方法，既研究同伴作品的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，也指出同伴的不足，互相促進(jìn)；最后，在做完所有技術(shù)性的工作之后，就可以重新寫作一次，注意書寫的整潔美觀，一篇規(guī)范漂亮的作品就形成了。

通過(guò)實(shí)踐，探索話題寫作，形成思維導(dǎo)圖、詞塊、學(xué)生作品，學(xué)生學(xué)習(xí)心得和方法等，可以形成一系列的寫作規(guī)范化學(xué)習(xí)資源。

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編輯 溫雪蓮