何維雙

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是一種全新的語言教學(xué)法，最早誕生于1980年。該教學(xué)方法是通過建立教學(xué)任務(wù)，通過一系列的語言交際活動，令學(xué)生通過完成一系列的任務(wù)最終獲得知識，用以實現(xiàn)學(xué)生自身語言交際能力的提高與發(fā)展?；诖?，將對任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；語言教學(xué)模式；初中英語；課堂教學(xué)活動

隨著世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語這門語言在各國中的地位越來越高，對世界人民的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大影響。隨著中國在國際舞臺上的作用日益突出，與世界的交流日益加深。因此，英語教學(xué)在我國的開展也日益重要。如何促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，是當(dāng)前我國英語教師需要研究的重要問題。

一、任務(wù)型英語教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)方法是1980年從事外語教學(xué)的研究人員所提出的一種新型的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了重要的影響。其教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中通過令學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，令英語水平獲得有效的提高，該方法較重視語言的傳輸與互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語是為了在語言交際活動中切實地去使用語言，而不是機(jī)械式地練習(xí)語言技能與語言知識。該方法在英語課堂教學(xué)中較重視語言的互動性，要求教師在教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而形成各種各樣的語言活動，即任務(wù)。學(xué)生通過與英語教師的互動，進(jìn)而完成教師所布置的各項任務(wù)，提高自身的英語口語表達(dá)與口語交際能力，注重英語學(xué)習(xí)的實用性。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式與步驟

根據(jù)英國語言教學(xué)家Jane Willi所提出的任務(wù)型教學(xué)的具體研究方法，可將任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)流程分為以下幾步，主要有任務(wù)前、任務(wù)中以及任務(wù)后。任務(wù)型教學(xué)方法將英語教學(xué)劃分成各個步驟，使得該教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性、合理性、簡便性與易操作性，有利于充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作探究的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識等，有利于體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，具體如下：

1.任務(wù)前

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將該方面的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的英語知識。在開展新知識的學(xué)習(xí)之前，教師可令學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源搜索相關(guān)材料，此舉有利于學(xué)生更好地去完成教師所布置的任務(wù)。

2.任務(wù)中

首先是完成任務(wù)。在該階段，教師應(yīng)根據(jù)課程與所傳授知識的難度，由淺入深地去布置任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分為不同的層次，先為學(xué)生布置一些較為簡單的任務(wù)，繼而為學(xué)生布置更難的任務(wù)。教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，有助于當(dāng)學(xué)生遇到較困難的任務(wù)可通過小組合作的方式加以解決[1]。此時，教師應(yīng)留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)小組合作中的問題，及時加以解決。

3.任務(wù)后

在該階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是處理語言、詞匯、短語、重點語句以及語言語言知識等。教師可令學(xué)生進(jìn)行討論，并加以指導(dǎo)、歸納、總結(jié)。最后是教師為學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行提高與鞏固。

三、設(shè)計任務(wù)型教學(xué)需要注意的問題

1.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與可操作性的任務(wù)

教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)設(shè)法令學(xué)生加強(qiáng)對任務(wù)的理解。如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”時，介紹貼近學(xué)生實際生活的色彩更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于教學(xué)活動的展開，如，教師利用黑板，介紹黑色（black），利用粉筆，介紹白色（white）等。

2.注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

當(dāng)提出并設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生完成任務(wù)加以引導(dǎo)，及時對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行答疑，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)展[2]。另外，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上應(yīng)講究教學(xué)的靈活性與策略性，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整自身的教學(xué)任務(wù)，如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”時，可盡量將該課程放在周末，以便為學(xué)生提供一個較為真實的語言環(huán)境，用英語制訂出一個周末的活動計劃，必定會得到一個良好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計體現(xiàn)合作性的任務(wù)型教學(xué)活動

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)開始倡導(dǎo)合作、自主的學(xué)習(xí)方式。基于此，教學(xué)任務(wù)的完成在一定程度上需要學(xué)生之間的配合。因此，教師在開展教學(xué)活動，令學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時，可以采用小組探究的方式。此舉不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語言交流能力的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總之，任務(wù)型教學(xué)是新時期英語語言教學(xué)的一種新方法，在我國新時期的英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)牢牢把握住該方法，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.淺析任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].高考，2017（15）：41.

[2]宮東芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2011（S1）：559-560.

編輯 魯翠紅