摘要：俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是啟發(fā)人們探究知識的源動力，缺乏興趣的課堂就像是一汪枯竭的泉水，毫無生機可言。想要創(chuàng)建趣味課堂，培養(yǎng)學生的學習積極性，還需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學角色，變學生被動接受為主動學習，給予學生暢所欲言與實踐操作的機會，在活躍的課堂氛圍中，升溫學生的求知熱情，使得學生飽含對化學知識的渴望，全身心融入到對重點問題的突破中，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 化學學習 興趣 培養(yǎng)

高中化學具有抽象性與嚴謹性的特征，因此教師習慣一板一眼地沿用教材展開授課。學生面對枯燥的知識無法產(chǎn)生興趣，導致教學效率低下。在新課改的理念倡導下，教師應以學生的興趣為引導，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造契機，利用教學的各個環(huán)節(jié)鋪陳互動活動，并且在教學中緊密結(jié)合生活實際，巧設懸疑，吸引學生的注意力，以多元化的素材糅合，啟發(fā)學生的化學靈感，激勵學生在脫離教師的情況下，依然熱衷于化學探索，激發(fā)出潛在的化學能量。

一、融入生活案例激發(fā)興趣

眾所周知，化學存在于生活的方方面面，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開化學的輔助，教師應提煉出契合高中生認知范疇的化學生活案例，以實際問題的導入產(chǎn)生化學知識的聯(lián)想，將知識與生活緊密相連，達成學以致用的教學效果。例如結(jié)合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故；[1]而形成水垢后，我們可以用醋酸來洗滌水垢，并且提出水的硬度高對生活和生產(chǎn)都有危害。通過講解，學生的學習興趣大增，對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻。緊密貼近學生身邊生活中的各類事例，將化學知識融入于自然現(xiàn)象、社會常識和現(xiàn)實生活實際，構(gòu)建更加質(zhì)樸、更加真實的情境，讓他們切實感受到化學知識就在自己身邊，促使學生對化學知識產(chǎn)生好奇心和探究欲。高中化學教師，要積極引入生活化教學情境增添化學知識的樸質(zhì)感，促使學生更加積極、更加自覺地加強化學知識的學習與研究，并促使他們產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣。

二、沿用科技手段激發(fā)興趣

化學內(nèi)容原本枯燥乏味，多媒體直觀的演示可在短時間內(nèi)幫助學生理解記憶，完成化學內(nèi)容的串聯(lián)，學生受到感官的觸動，能夠深化領(lǐng)會化學內(nèi)里的含義，明確知識的由來與實現(xiàn)意圖，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。教師應主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力。[2]比如，水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時，可將該過程制成FLASH課件；用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個水分子，用二個小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個過程形象直觀，使學生一目了然，不僅分化了難點，更提升了學生學習的興趣與信心。

三、延伸化學背景激發(fā)興趣

化學知識由來已久，是經(jīng)過無數(shù)前人的經(jīng)驗與不斷的探究衍生的真知灼見，在學習化學知識的同時，教師應讓學生懂得化學的實現(xiàn)過程，以化學的發(fā)展史激發(fā)出學生的好奇心，吸引學生的注意力，獲得科學探究過程的體驗。[3]例如在講授《元素周期表》時，向?qū)W生講述門捷列夫與元素周期表的歷史故事，同時介紹幾種常見元素的發(fā)現(xiàn)歷史，在引起學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲芯?。此外，還可以通過講述小故事來進行課堂教學。如講授“氨氣”時，講述杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏：杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事故，整個廠區(qū)是白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數(shù)百米空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。那么為什么廠區(qū)內(nèi)會寒氣逼人？你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？拋出問題，使思考延伸。

四、親身參與實驗激發(fā)興趣

化學理論與實踐兩相結(jié)合的授課手段，可雙向化鞏固學生的記憶，只有親身參與實驗過程，學生才能在內(nèi)心深處對化學實驗久久不忘。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。結(jié)合學校的實情組織好實驗，充分利用好現(xiàn)有的條件。學生的課堂學習積極性將會得到極大的調(diào)動，而且會取得良好的學習效果，讓學生真正成為課堂的主人，而不僅是以旁觀者的角度來學習，學習化學的興趣將會得到很大的提高。

五、結(jié)語

總而言之，在高中化學教學中興趣的培養(yǎng)是達成素質(zhì)教育的前提，教師應深入挖掘教材中的啟發(fā)性和探究性元素，讓學生帶著期待、好奇的心理去接觸并學習化學知識；讓枯燥的內(nèi)容靈動起來，在記憶與操作中感受到化學的無窮奧妙。

參考文獻：

[1]高良王.高中化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的形式和手段探析[J].教育教學研究，2014（02）.

[2]李錢玉.高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程研究·教師教育，2013（09）.

[3]李曉天.提高高中化學教學智慧性的策略分析[J].素質(zhì)教育（綜合版），2013（03）.

（作者簡介：朱利學，男，本科，哈密市伊州區(qū)高級中學，中級職稱，研究方向：化學教學）（責任編輯 王曦）endprint