公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣障礙及對(duì)策分析

阿賽·烏拉斯?jié)h

摘要：本文首先說(shuō)明了公共圖書(shū)館開(kāi)設(shè)少兒閱讀的優(yōu)勢(shì)，然后分析了公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣障礙，最后詳細(xì)闡述了公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少兒閱讀；推廣；閱讀空間；合作

1公共圖書(shū)館開(kāi)設(shè)少兒閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一）在閱讀資源方面存在優(yōu)勢(shì)

公共圖書(shū)館作為科學(xué)、教育、文化信息中心，圖書(shū)倉(cāng)儲(chǔ)量較大，書(shū)籍種類較多，這是現(xiàn)今社會(huì)中家庭和普通書(shū)店無(wú)法相比的。能為不同年齡段少兒提供豐富的閱讀資源，并能分門別類按照一定順序進(jìn)行編排擺放。在閱讀和查找方面具有極大的便捷性。另外，圖書(shū)館中書(shū)籍的資源在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，所存儲(chǔ)知識(shí)的類型較多，從內(nèi)容方面能在極大程度上滿足少兒的需要，其中包含圖書(shū)和期刊等形式，能滿足不同年齡段學(xué)生的需要。而從知識(shí)深淺的角度而言，還能滿足不同年齡段讀者的需求，對(duì)陪伴少兒來(lái)公共圖書(shū)館閱讀的家長(zhǎng)提供了極大的便捷性。

（二）在閱讀環(huán)境方面存在優(yōu)勢(shì)

眾所周知，讀書(shū)環(huán)境能吸引讀者進(jìn)行認(rèn)真閱讀，也是使讀者保持興趣的重要的因素。與家庭和其他普通書(shū)店相比，圖書(shū)館具有濃烈的閱讀環(huán)境，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，少兒能安靜地進(jìn)行閱讀書(shū)籍，進(jìn)而獲得更多的文化知識(shí)。另外，在家庭和書(shū)店當(dāng)中，客觀環(huán)境同樣具有優(yōu)越性，通過(guò)對(duì)少兒閱讀區(qū)域的設(shè)置，讓少兒在讀書(shū)的過(guò)程中具有較好的心情，這對(duì)增強(qiáng)少兒的閱讀興趣具有重大意義。

2公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣障礙

（一）推廣活動(dòng)缺乏吸引力

圖書(shū)館前期開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)大部分都是時(shí)間集中、活動(dòng)效能較低，靠這些節(jié)日型、短效型閱讀推廣活動(dòng)很難形成全民閱讀的社會(huì)氛圍。另外，圖書(shū)館開(kāi)展的少兒閱讀推廣活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容枯燥，且功利性閱讀活動(dòng)占主導(dǎo)，缺乏吸引力。兒童時(shí)期活潑好動(dòng)，服從管理能力較差，枯燥單一的活動(dòng)不利于少兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）忽略兒童早期閱讀

國(guó)內(nèi)對(duì)少兒閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為兒童只有具備了基本閱讀能力之后才可以開(kāi)始閱讀，又認(rèn)為剛出生的嬰兒對(duì)聲音、圖像等閱讀內(nèi)容缺乏感知。根據(jù)第六次人口普查結(jié)果，我國(guó)6周歲以下兒童約有1.3億人，針對(duì)這部分小讀者的早期閱讀服務(wù)并沒(méi)有引起廣泛關(guān)注和足夠重視，導(dǎo)致兒童早期閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展較為滯后和緩慢。

（三）缺少專業(yè)的少兒閱讀推廣人員

少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)專業(yè)的少兒閱讀推廣人員，圖書(shū)館員作為公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)的主體，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)少兒閱讀的重要責(zé)任。但部分圖書(shū)館員對(duì)于不同年齡段少年兒童的心理、行為規(guī)律及閱讀需要缺乏有效判斷，尤其在縣、鄉(xiāng)基層的圖書(shū)館、圖書(shū)室，專業(yè)閱讀推廣人員更加稀缺，阻礙了少兒閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀空間

對(duì)閱讀空間進(jìn)行合理的營(yíng)造與點(diǎn)綴，不僅能夠給閱讀者帶來(lái)身心上的愉悅，同時(shí)還可以吸引更多群體參與到閱讀中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)少兒閱讀的主動(dòng)性，擴(kuò)大不同群體間的體驗(yàn)與交流。國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館兒童閱讀空間普遍存在配置單調(diào)、缺乏童趣和體驗(yàn)性差、兒童閱讀氛圍不足和吸引力欠佳等弊端。因此，圖書(shū)館在開(kāi)展少兒閱讀推廣時(shí)，應(yīng)充分考慮到環(huán)境對(duì)少兒閱讀的影響，如少兒圖書(shū)擺放應(yīng)摒棄嚴(yán)格的中圖分類排序法，易采用淺顯直白的主題分類排序；光線的明暗處理應(yīng)做出合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)；家具、少兒閱讀空間的裝修以及色彩搭配都應(yīng)該建立在以“快樂(lè)悅讀”前提之下，進(jìn)而做到空間布局與閱讀氛圍相匹配；另外，有條件的圖書(shū)館可以在室內(nèi)擺放綠色植物對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行附加式點(diǎn)綴，以提高少兒閱讀的情趣。少兒閱讀空間營(yíng)造，首先應(yīng)該具備科學(xué)合理性和可操作性，同時(shí)將趣味性、文化性和故事性充分融合到環(huán)境布置之中，進(jìn)而激發(fā)少兒主動(dòng)參與閱讀的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其閱讀水平。

（二）建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)

在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，公共圖書(shū)館建立完善的電子圖書(shū)閱讀平臺(tái)，通過(guò)對(duì)不同模塊的設(shè)計(jì)和制作，增添閱讀平臺(tái)的趣味性。在平臺(tái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首要的任務(wù)是保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中資源豐富性，并對(duì)有動(dòng)畫(huà)效果的電子圖書(shū)進(jìn)行儲(chǔ)備，以此來(lái)為少兒提供豐富的、形象的和新穎的閱讀資料文獻(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)注重閱讀的引導(dǎo)功能，定期的為少兒讀者提供新的圖書(shū)資源，為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目的，還應(yīng)注重和現(xiàn)代圖書(shū)出版企業(yè)的合作，提供電子閱讀的網(wǎng)絡(luò)鏈接，為少兒的閱讀提供有效指導(dǎo)的信息服務(wù)。

（三）少兒分級(jí)閱讀

“分級(jí)閱讀”是以少年兒童的年齡劃分，有針對(duì)性地為不同年齡的孩子提供不同的閱讀服務(wù)。少兒閱讀分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)時(shí)期，不同時(shí)期少兒的閱讀特點(diǎn)、閱讀能力和閱讀需求不盡相同。圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同年齡段少兒實(shí)行分級(jí)閱讀：①在書(shū)目推薦上，向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物；向?qū)W齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書(shū)：向年齡稍大的少年兒童推薦文學(xué)名著、科普知識(shí)等圖書(shū)。②在閱讀活動(dòng)組織上，針對(duì)幼兒要注重促進(jìn)其智力發(fā)育，培養(yǎng)認(rèn)知能力；針對(duì)學(xué)齡前兒童要激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力；針對(duì)年齡稍大的少年兒童要提高其閱讀能力，建立自己的閱讀趣味等。

（四）建立合作機(jī)制

隨著新生人口的不斷增長(zhǎng)，公共圖書(shū)館以及獨(dú)立建制的少兒圖書(shū)館，不論機(jī)構(gòu)數(shù)量還是館藏資源總量上都難以最大限度地滿足兒童閱讀需求，同時(shí)一些經(jīng)濟(jì)落后及偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童閱讀條件難以得到改善。因此，可以通過(guò)多方合作的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就顯得尤為必要。圖書(shū)館除繼續(xù)加強(qiáng)同學(xué)校、家庭合作之外，應(yīng)該善于利用其公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)屬性優(yōu)勢(shì)，深入社區(qū)、企業(yè)、出版社、文化館、新聞媒體機(jī)構(gòu)，積極尋求對(duì)外合作，廣泛招募閱讀志愿者，建立長(zhǎng)效多元化的合作機(jī)制，以擴(kuò)大社會(huì)影響力。如圖書(shū)館可以聯(lián)合社區(qū)開(kāi)辟兒童閱讀空間，由社區(qū)和家庭組織共建兒童圖書(shū)閱覽室，既豐富了兒童閱讀品種，也擴(kuò)大了閱讀空間；圖書(shū)館聯(lián)合企業(yè)、出版社、新聞媒體機(jī)構(gòu)，一方面可以爭(zhēng)取資金和出版物贊助，擴(kuò)大少兒閱讀空間場(chǎng)地建設(shè)、豐富資源品種，另一方面爭(zhēng)取媒體和志愿者宣傳，讓更多有志于兒童閱讀普及的人群積極參與到兒童閱讀推廣中來(lái)，進(jìn)一步提升少兒閱讀推廣活動(dòng)在全社會(huì)中的關(guān)注度。

（五）培育專業(yè)的少兒閱讀推廣人

圖書(shū)館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是開(kāi)展好少兒閱讀推廣的關(guān)鍵，少兒閱讀推廣人員自身的言行舉止、道德素養(yǎng)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)有著重要影響，這要求少兒閱讀推廣人員不僅要系統(tǒng)掌握少兒閱讀的規(guī)律和方法，還要具備良好的思想修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。因此，館員需要通過(guò)日常學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，使之成為少兒閱讀的啟發(fā)者和促進(jìn)者。另外，圖書(shū)館可以通過(guò)招募文化志愿者，或者建立少兒閱讀推廣志愿者聯(lián)盟，吸納社會(huì)優(yōu)秀人才，共建共享志愿者庫(kù)，同時(shí)注重志愿者的再培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的志愿者隊(duì)伍，熱心、有效地引導(dǎo)少兒閱讀。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，少兒閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅需要圖書(shū)館進(jìn)行廣泛宣傳動(dòng)員，各級(jí)主管部門也應(yīng)對(duì)推廣活動(dòng)中涉及的制度保障、經(jīng)費(fèi)供給、指標(biāo)評(píng)價(jià)給予持續(xù)性支持。此外，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍培育、優(yōu)化閱讀氛圍、強(qiáng)化資源保障建設(shè)、構(gòu)建服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、提升宣傳推廣服務(wù)能力，立足圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新高度，全面提升少兒閱讀推廣工作質(zhì)量。endprint