徐利國

摘要：教材是教員課堂向?qū)W員傳遞文化信息的結(jié)構(gòu)化載體，是體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的知識載體。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。文中針對我校多年來士官教育專業(yè)教材建設(shè)存在的共性問題，提出了士官院校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)教材建設(shè)的研究方向和改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教材；士官；職業(yè)教育

1士官教育定位

士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊(duì)一線的專業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才：同時，士官任職教育肩負(fù)著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力，滿足部隊(duì)對士官越來越高的技能要求，為畢業(yè)學(xué)員將來崗位任職能力的進(jìn)一步提高提供一個堅實(shí)的平臺。任職教育屬于以能力為本的教育，以培養(yǎng)學(xué)員部隊(duì)任職能力為主。面對部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上；立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù)，具有較強(qiáng)的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。

2士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問題

教材是教員向?qū)W員傳遞文化信息的結(jié)構(gòu)化載體，是體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的知識載體。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于保密性的要求、裝備的不同特點(diǎn)等因素的存在，士官院校在專業(yè)教材選用上主要是以自編教材為主，以其他相關(guān)專業(yè)教材為輔。近年來，隨著軍隊(duì)院校教學(xué)改革的不斷深入，士官院校在專業(yè)教材的建設(shè)上取得了一定成績，但還存在以下問題：

1.教材研究不夠，缺乏頂層設(shè)計

教材研究是院校教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。教材研究不夠，對職教教材的規(guī)律性認(rèn)識不足，使得在教材選用、教材立項(xiàng)時存在一定的盲目性和隨意性，在教材編寫的思路上并沒有脫離普教教材的窠臼，仍然只注重理論體系的完整性與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。而在適應(yīng)職業(yè)教育以技能訓(xùn)練為教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置上則存在明顯不足，特別是教材實(shí)踐性方面的研究不夠，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，不能緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際工作崗位，兼顧學(xué)員的整體水平，對教材的深度、廣度的定位不夠準(zhǔn)確。

2.教材內(nèi)容重理論，輕操作

受傳統(tǒng)教材觀的影響，士官院校專業(yè)教材的編寫還存在著重理論、輕操作的現(xiàn)象。士官教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型士官人才，教材內(nèi)容除理論知識外，還應(yīng)包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、安全知識、操作指導(dǎo)等，尤其應(yīng)重視操作程序的編寫。而現(xiàn)行專業(yè)教材在內(nèi)容選擇上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)、注重理論知識，缺少操作指導(dǎo)、操作規(guī)范等知識，這與士官教育緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際崗位的要求不相適應(yīng)。此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度也缺乏銜接?！半p證制”是高職教育的特色所在，目前士官院校也在向這方面靠攏，要求學(xué)員不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，但目前專業(yè)教材的編寫與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效的銜接。

3.教材形式單一，適應(yīng)性不強(qiáng)

職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，使培養(yǎng)出來的學(xué)員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，根據(jù)動作技能教學(xué)要求，要有教學(xué)目標(biāo)、示范動作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為評定和練習(xí)等。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，僅有課本提供的陳述性知識是不夠的，還應(yīng)努力增加教材品種，使之系列配套，其中應(yīng)包括教科書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)教材和視聽教材等，而現(xiàn)在士官院校的專業(yè)教材仍然以文字教材為主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

3士官院校專業(yè)教材建設(shè)建議

如何從教材建設(shè)存在的問題中找對策，克服不利因素，使其更好地發(fā)揮對士官專業(yè)教育的作用，將是士官院校教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。針對當(dāng)前士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問題，筆者提出以下幾條建議。

1.加強(qiáng)研究，整體規(guī)劃

教材研究是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作，只有把這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，才能使我們的教學(xué)體系科學(xué)完整，避免教材建設(shè)時的盲目性和隨意性，從而推出高質(zhì)量的教材，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。院校教材管理部門應(yīng)組織專家教員、學(xué)員及部隊(duì)相關(guān)教材使用人員認(rèn)真查找專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題，組織討論、研究對策。在深入研究的基礎(chǔ)上，對每一個專業(yè)的教材建設(shè)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃：為滿足不同層次人才培養(yǎng)的要求，需要形成怎樣的教材體系，建設(shè)哪些專業(yè)教材，這些教材之間應(yīng)該有什么樣的關(guān)系，各自在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮什么樣的作用，教材編寫隊(duì)伍由哪些人員組成，教材編寫完成后如何進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、及時調(diào)整等。只有加強(qiáng)教材研究，從總體上規(guī)劃專業(yè)教材的建設(shè)，才能少走彎路，出精品專業(yè)教材，才能培養(yǎng)出符合部隊(duì)實(shí)際崗位需求的士官人才。

2.優(yōu)化配置編寫隊(duì)伍

教材建設(shè)謀事在“人”，成事也在“人”。提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵是編者，編者的學(xué)術(shù)水平是教材質(zhì)量的基本保證。在教材開發(fā)時，應(yīng)實(shí)行“校部合作”的方式，發(fā)揮學(xué)校與部隊(duì)各自的優(yōu)勢。軍校教員有較強(qiáng)的理論研究能力和較寬的知識視野，懂得教育理論規(guī)律，可以保證教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而部隊(duì)從事維修保障的技術(shù)人員熟知士官的崗位能力需求，同時了解裝備的實(shí)際使用性能，并掌握大量維修案例，可使教材更具實(shí)用性。應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)造詣，同時有部隊(duì)代職經(jīng)歷的“雙師型”教員主要負(fù)責(zé)教材編寫工作，建立一支以教學(xué)第一線骨干教員為主，與部隊(duì)技術(shù)保障骨干相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍。

3.立體化教學(xué)資源

士官教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，專業(yè)教材也要服從于這一要求，突出過程性知識，為士官教學(xué)“在做中學(xué)”提供依據(jù)。在專業(yè)教材規(guī)劃過程中，要考慮各種媒體的優(yōu)勢，互相配合，整體開發(fā)，形成立體化的教材體系，即除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，包括結(jié)構(gòu)、組成、工作過程、工作原理、技術(shù)指標(biāo)、操作規(guī)范、安全要求外，還應(yīng)該有與紙質(zhì)教材配套的電子教案、多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、包括音頻和視頻的素材等系列教材，從而為教學(xué)實(shí)踐提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為教員、學(xué)員和部隊(duì)之間交流信息及進(jìn)行教學(xué)活動提供良好的平臺。

4.合理選擇教材內(nèi)容

士官院校培養(yǎng)的是面向部隊(duì)裝備操作使用、維護(hù)保養(yǎng)、維修的實(shí)用型士官人才，因此專業(yè)教材建設(shè)要大膽打破學(xué)科導(dǎo)向的理論系統(tǒng)性，在內(nèi)容選擇上要把握基礎(chǔ)理論“實(shí)用、夠用”的原則，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐技能為主線，理論知識為實(shí)踐技能服務(wù)，按照如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的原則來設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)科目及具體訓(xùn)練方法，安排好崗位實(shí)際操作或模擬訓(xùn)練活動，從而有效提高士官學(xué)員的職業(yè)技能，使士官學(xué)員在校所學(xué)與部隊(duì)所用實(shí)現(xiàn)無轉(zhuǎn)換對接。專業(yè)教材的內(nèi)容設(shè)置必須兼顧士官職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，編寫專業(yè)教材時，應(yīng)考慮職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，在理論知識及實(shí)踐技能訓(xùn)練方面都應(yīng)覆蓋相應(yīng)的知識點(diǎn)、工作內(nèi)容與技能要求。

總之，士官院校的專業(yè)教材建設(shè)是一個長期、復(fù)雜的工作，院校應(yīng)該以軍隊(duì)教育教學(xué)改革為契機(jī)，以地方職業(yè)院校專業(yè)教材建設(shè)為參照，解放思想、高度重視，開發(fā)更多優(yōu)秀的專業(yè)教材，推進(jìn)士官任職教育的不斷發(fā)展。endprint