建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：建構(gòu)主義的教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也使得高中英語(yǔ)教學(xué)能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和水平，這是建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。分析建構(gòu)主義教學(xué)模式的教育教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)。要更好地結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能夠真正地使得建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效。這是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)理論的應(yīng)用，都必須以符合相應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律為前提。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；教學(xué)

一、前言

對(duì)任何一種教育教學(xué)理論的研究，我們都應(yīng)當(dāng)具體分析其在教育教學(xué)中的規(guī)律特點(diǎn)，認(rèn)清其規(guī)律才能夠真正能運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這是保證教育教學(xué)理論真正發(fā)揮教育教學(xué)作用并推動(dòng)教育教學(xué)水平的重大前提。建構(gòu)主義教學(xué)模式，從一定程度上來(lái)說(shuō)就是立足在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立自主思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它重在讓學(xué)生在理解問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。并且能夠讓學(xué)生真正樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，循著自己的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是建構(gòu)主義教學(xué)模式所追求的教育特點(diǎn)和教育實(shí)效。

二、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）能夠最大程度實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)作用

從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)逐步提高。建構(gòu)主義教學(xué)模式真正關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所關(guān)注到的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就具有了當(dāng)然的動(dòng)力和活力。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候最能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)模式就是最大化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)行自我感悟和自我理解，而在自我感悟和自我理解的過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)上升，也自然能夠到達(dá)較高的學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠讓學(xué)生的主體性得到最大程度發(fā)揮

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)者的積極性的主動(dòng)提高，建構(gòu)主義的教學(xué)理論從一定程度上來(lái)說(shuō)，能夠真正讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，實(shí)際上也正是在發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程之中，才能夠真正讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，真正讓學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)最大程度的質(zhì)量提高。因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)揮主體性的過(guò)程之中，能夠更好認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是完全變換了學(xué)習(xí)方式和方法，最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效化。建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，完全可以展現(xiàn)出作為一種教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用，因?yàn)檎嬲慕⒉⑼苿?dòng)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。并讓學(xué)生的這種主體性逐漸得到增強(qiáng)，才能夠讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的自發(fā)性的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并且上升到一定的教學(xué)高度。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)，實(shí)際上就是最大程度和最大范圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)。

（三）有助于更好實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

語(yǔ)言作為一種人與人之間相互交流和溝通的工具，始終是以能夠相互地理解和溝通為前提的，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在人們溝通之中始終扮演著溝通人們思想的重要作用。立足在語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)之上，只有英語(yǔ)能夠作為一種語(yǔ)言在實(shí)際情景之中不斷的得到應(yīng)用，才能使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到最純真化的程度。在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建構(gòu)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，能夠不斷展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，這是建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)于高中英語(yǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大的提升作用，很多時(shí)候教師能夠在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下真正的展開(kāi)一定的教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效能夠不斷得到彰顯，在建構(gòu)主義理論的支撐之下，教師能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中展開(kāi)對(duì)話，這樣實(shí)際上就達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與語(yǔ)言相互交流的高度，讓學(xué)生在英語(yǔ)的相互交流的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，這樣才能夠更好促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)與英語(yǔ)之間的交流和溝通，真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）要以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義教學(xué)模式在很大程度上來(lái)說(shuō)，就是要真正做到以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體來(lái)進(jìn)行，才能夠真正體現(xiàn)出建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于建構(gòu)主義模式來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，就是要不斷明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師真正能摸清學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能夠真正讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際效果。尤其是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)并不高，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在一種感覺(jué)的基礎(chǔ)之上，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯然具有很大的難度。對(duì)于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，教師要充分掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，就需要教師真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，就是要真正的能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里、難點(diǎn)在哪里以及難以理解的地方在哪里。這就需要教師真正做到，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，教師要真正讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)進(jìn)行，并讓學(xué)生積極的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（二）教師要積極扮演知識(shí)引導(dǎo)者的角色

在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下，教師與傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)同具有不一樣的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的角色理念中都是認(rèn)為教師始終是作為知識(shí)的灌輸者來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于知識(shí)的灌輸者來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯然就是知識(shí)被動(dòng)的接受者。在建構(gòu)主義教學(xué)模式里，我們認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)階段的教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上就要求教師要真正扮演一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的角色，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中，不至于感到枯燥和乏味。因?yàn)榻處熓冀K能夠運(yùn)用一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠更加感興趣，而不是純粹對(duì)于學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)知識(shí)的灌溉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然就會(huì)上升，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣上升，才能夠保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，顯然就需要教師能夠真正樹(shù)立對(duì)學(xué)生的知識(shí)的引導(dǎo)者的角色，而恰恰是這一思想讓教師能夠充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法，逐步讓學(xué)生作為知識(shí)的探索者，才能夠真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。需要指出的是，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，并不是否定教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，顯然是要讓教師樹(shù)立這樣的教學(xué)理念，才能夠讓教師真正在高中英語(yǔ)階段教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。endprint

（三）注重協(xié)作學(xué)習(xí)的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，指的是學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行一種合作式、共享式的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性诤献魇健⒐蚕硎降膶W(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生才能夠感受到合作所帶來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍的重要性。在高中英語(yǔ)階段的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作是必要的，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生才能夠更好理解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并能夠更好借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生打造好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品性的階段，只有學(xué)生在這個(gè)階段能夠更好與他人進(jìn)行交流和溝通，并真正的借鑒他人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而正是在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能夠提高到相應(yīng)的高度。需要指出的是，建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很多時(shí)候就要求學(xué)生之間要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，要充分的運(yùn)用各種協(xié)作學(xué)習(xí)的手段和方式，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。高中階段的協(xié)作學(xué)習(xí)，要不拘泥于協(xié)作學(xué)習(xí)的某種方式，而要真正融會(huì)貫通運(yùn)用多種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，才能夠切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的和效果。

四、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的具體教學(xué)方法分析

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在建構(gòu)主義理念的視野下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于各方面的原因，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)欠缺一定的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中，就要真正依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程之中，得到學(xué)習(xí)知識(shí)的啟示。實(shí)際上也正是在這樣的過(guò)程之中，學(xué)生才能夠更好的理解自己所學(xué)的知識(shí)，并在理解自己所學(xué)的知識(shí)的過(guò)程之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法總的來(lái)說(shuō)就是要求教師，要有一定的引導(dǎo)的過(guò)程，來(lái)介入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，只有教師能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生在被引導(dǎo)的過(guò)程之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)際上就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。需要指出的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要求教師要必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣教師才能夠給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生真正在完成任務(wù)的過(guò)程之中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）合作探究法作為建構(gòu)主義的教學(xué)模式

從建構(gòu)主義的本質(zhì)上來(lái)看，建構(gòu)主義實(shí)際上追求人和人之間在相互合作的過(guò)程之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與協(xié)作，實(shí)際上是立足在能夠真正讓學(xué)生在相互合作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好貫徹建構(gòu)主義教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)追求讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程之中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既符合建構(gòu)主義的教學(xué)模式，也能夠真正體現(xiàn)高中英語(yǔ)階段教學(xué)的特點(diǎn)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得各種教學(xué)方法能夠在合作探究式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。不拘泥于某種教學(xué)方法，而且運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂，達(dá)到靈活的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，這既符合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點(diǎn)，也能夠真正切合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（三）興趣引導(dǎo)式的教學(xué)方法作為建構(gòu)主義的教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生只有真正地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)模式，總的來(lái)說(shuō)就是要求教師能夠起到引導(dǎo)性的作用，而以學(xué)生為中心和主體才是建構(gòu)主義教學(xué)模式的核心。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，教師要不斷地發(fā)揮作為興趣引導(dǎo)者的作用和角色，才能夠真正的讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究。逐步讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是真正有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，始終能夠做到，有一種探索的精神在里面，這樣既有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這是符合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點(diǎn)的，也是蘊(yùn)含在建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)理念之中的教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下，我們認(rèn)為必須更好地結(jié)合高中英語(yǔ)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，這樣才能夠讓建構(gòu)主義的教學(xué)模式在高中英語(yǔ)階段的教學(xué)過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。同時(shí)，必須明確建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)用的要素，這樣才能夠?yàn)槲覀兏娴胤治鼋?gòu)主義教學(xué)模式在高中階段英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用提供良好的前提和基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

孫寧（1995—），女，滿族，遼寧撫順人，本科。endprint