2017年江蘇省青年骨干名教師觀摩課之心得體會

朱帥

2017年11月1日到3日，我有幸參加了在鹽城市舉辦的江蘇省青年骨干名師觀摩評比課，幾位名師的精彩講課和深入淺出的講座報告，讓我深深體會到了真正的數(shù)學課堂，讓我受益匪淺，這三天的學習安排的很充實，分別觀摩了江蘇省特級教師王成剛，常州市教師發(fā)展中心何麗華等八位名師的課，并聆聽了他們的精彩說課和王成剛老師的細致講座，他們輕松、幽默、嫻熟的教學技巧和教學技能，獨特的個人教學風格，深受學生的喜愛，博得眾多教師的佩服，他們的課堂教學貼近生活，將數(shù)學課堂藝術化，具有大師風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了很多寶貴的教學方法和教學經驗。

整個11月2號的課堂安排都為蘇科版八年級數(shù)學上冊的《分式》同課異構的單元教學課。單元教學課在我們平時的課堂教學中沒有進行過講解，包括在教師的集體備課中也沒有討論過進行單元課堂的課時教學。這次單元課堂教學課也是董林偉主任首次提出并進行了一次大膽的嘗試，經過精彩課堂的講解實踐，學生的反應很好，教師高度認同，也由此奠定了我以后的教學要從單元教學開始然后再進行課時教學的章節(jié)安排。

首先為我們呈現(xiàn)的是來自蘇州工業(yè)園區(qū)的周海通老師，他整個課堂以長方形的拼接為主線，以“提出問題”來引導發(fā)現(xiàn)鍛煉學生數(shù)學思維，在授課中注重知識的獲取過程，教授學生數(shù)學思維方法。以“一沙一世界，一花一天堂”結束了整個的課堂教學，讓我學會了數(shù)學課堂有效性問題的設置。其次是來自常州市教師發(fā)展中心，金壇區(qū)白塔中學的何麗華老師帶領學生“以題想綱”并用多角度的類比方法來引導學生研究分式的學習內容。精彩的板書，幽默的課堂教學風格，一句“靜待花開”，留給了我們對課堂教學的無限反思。以導游身份來自連云港中學的董大力老師用激情昂揚的課堂激情帶領學生神游了花果山，并在神游的過程中提出并解決了分式的相關問題，讓學生在輕松愉悅好奇中獲得了新的知識并掌握了分式的研究的整體學習內容，我感受到了從舊知到新知的探究方法和過程。來自揚州市大橋鎮(zhèn)中學的濮月玲老師對課堂教學具體知識的處理和有效點撥彰顯了數(shù)學專業(yè)知識的扎實和課堂教學的高超技術。宿遷市中學的袁玲玲老師更加關注到了學生回答問題的描述，這也是我們課堂教學的歸結對象。來自南京附中新城初級中學的陳敏婕老師設置的一個讓學生犯錯誤自己找錯誤的典型題目，讓學生去挑選分母不是含有字母的式子的問題讓人大開眼界，以自己的實際來命題設計問題，讓學生感覺課堂更加貼近生活，從而也增進了學生和老師的距離，爭強了教師的親和力和課堂凝聚力。鹽城市北蔣實驗學校的李勝軍老師以視頻切入生活情境再用問題引導，先呈現(xiàn)再具體的教學模式彰顯了課堂教學的成功。11月3號上午江蘇省特級教師王成剛老師講解了一節(jié)《探索新函數(shù)圖形》的探究課，整個課堂充分展現(xiàn)了師生互動的活躍課堂氣氛，整個課堂在輕松愉悅緊張和諧的氛圍中進行，在此課堂中王老師除了展示課堂中的教學技能外，重要的亮點是運用了高科技的先進的數(shù)學學習工具，讓我打開眼界。綜合這三天的觀摩，評比，講座，思考我收獲了很多，這已經不單單是課堂了，也真是一種藝術的展現(xiàn)。教師的教學藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂在其中。

在這短短的三天時間里，讓我零距離地接觸了名師，聆聽了他們的示范課，領略到了每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點讓我深深記憶，無法忘記。

在以后的教學中，我想要從以下幾個方面加強以后的數(shù)學教學：

1.要加強直觀教學。凡能使學生對事物獲得感性認識的教學手段都叫直觀，包括實物直觀、模象直觀及語言直觀等。直觀教學能吸引學生注意，提高學生興趣，加強教學效果。直觀教學使學生視聽器官并用，能有效的提高課堂教學效率。直觀并非目的，而是教學手段，不可盲目濫用。

2.要注意培養(yǎng)學生的抽象概括能力。在學生了解和掌握了基本的知識以后，必須要學會總結，只有上升到理性的認識才能夠內化為自己的知識和技能，要讓學生經歷從感性認識到理性認識再到感性認識的認知過程。

3.教師要注意到角色的變化。從知識的傳遞者轉為學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教材轉為關注本學科知識與實踐的聯(lián)系；從單純的知識傳授轉為關心學生的終身發(fā)展等。

4.要提高課堂教學控制的有效性。這樣可以有效的維護正常的課堂教學秩序，避免出現(xiàn)妨礙課堂教學的意外情況，為自己的教學信息傳遞減少一些變數(shù)或不穩(wěn)定因素，從而可以順利地完成自己的課堂教學任務。

5.優(yōu)秀教師取得成功的關鍵就在于他們能對“教什么”和“怎么教”進行合理的組合，即能按某一種或某幾種有效的教學模式進行教學。

6.教師的提問應該具有有效性，實效性，科學性及針對性。在課堂教學中不能夠隨意的發(fā)問，更不可以大量的設置無所謂的問題，要在具體的課堂教學中修正自己的備課，關注學生的課堂狀態(tài)及時設置有效問題，促進學生的課堂學習效果。

認真思考他們之所以成為名師，是因為他們付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁，在以后的教學中，我將會嘗試將學得的經驗結合我的教學實際應用于我的課堂教學。endprint