芻議多媒體技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量的優(yōu)化

任帥星

摘 要：本文主要從全面認(rèn)知多媒體教學(xué)技術(shù)、緊密結(jié)合語(yǔ)文課程特點(diǎn)、合理化掌控應(yīng)用頻率、滲透于不同教學(xué)環(huán)節(jié)、開展形式多樣的培訓(xùn)等幾個(gè)方面，嘗試探討和議論小學(xué)語(yǔ)文課程中多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正朝向人工智能的時(shí)代邁進(jìn)。著名當(dāng)代教育家李希貴就曾經(jīng)講到：“科技改變生活，也改變了教育?！痹诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程中，多媒體教學(xué)技術(shù)已然成了不可或缺的一部分。要想通過(guò)多媒體技術(shù)最大化、最優(yōu)化的促成小學(xué)語(yǔ)文這門課程的發(fā)展，需要重點(diǎn)思考以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、全面認(rèn)知多媒體技術(shù)是前提

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比較，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能比擬的天然優(yōu)勢(shì)。不論是視覺上的沖擊還是聽覺上的刺激，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)都有著濃厚的求知欲。其次，多媒體教學(xué)技術(shù)可以擴(kuò)大知識(shí)容量，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解和習(xí)得更多語(yǔ)文知識(shí)。比如說(shuō)，講解一首寫景詩(shī)的時(shí)候，多媒體技術(shù)可以將古詩(shī)中的畫面以動(dòng)圖或視頻的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更輕松地進(jìn)入古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地體會(huì)詩(shī)人想要抒發(fā)的情感。再次，多媒體技術(shù)可以幫助教師設(shè)計(jì)出更多的課堂游戲，有益于課堂氣氛的活躍和學(xué)生積極情緒的調(diào)動(dòng)。

（二）客觀認(rèn)知多媒體技術(shù)的不足

正如硬幣有正反兩面，多媒體技術(shù)雖然新奇、先進(jìn)，但是也存在一些不足。比如說(shuō)，一般情況下，教師課堂上所使用的多媒體課件都是課前制作的，那么從某種意義上講，課堂生成的很多問(wèn)題多媒體技術(shù)是解決不了的。此外，多媒體技術(shù)本身對(duì)學(xué)生的吸引力過(guò)高，也容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力過(guò)分集中在多媒體技術(shù)的形式上，而未能及時(shí)捕捉和吸收重難點(diǎn)知識(shí)。簡(jiǎn)言之，客觀全面地認(rèn)知多媒體技術(shù)，是教師更好利用其促進(jìn)自己教學(xué)水平提升的大前提。

二、緊密結(jié)合語(yǔ)文課程特點(diǎn)是關(guān)鍵

多媒體技術(shù)具有很高的適用性，適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需要。但是，只有真正將其余語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)與特色緊密結(jié)合起來(lái)，我們的課程才會(huì)實(shí)現(xiàn)最大程度地跨越與突破。

（一）小學(xué)語(yǔ)文是一門強(qiáng)調(diào)工具性、積累性的課程

語(yǔ)文首先是一門語(yǔ)言，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，無(wú)論是拼音還是筆畫、部首知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文素養(yǎng)都有著毋庸置疑的深遠(yuǎn)影響。因此，在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師要想辦法夯實(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，凸顯語(yǔ)文的工具性。此外，語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象、語(yǔ)言文學(xué)輻射各個(gè)方面，因此，積累是語(yǔ)文這一課程的另一核心特點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)得好：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解知識(shí)之后，可以在回顧或者是復(fù)習(xí)階段使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以不同形式的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積和貫通。

（二）小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性特點(diǎn)突出的課程

有人說(shuō)，語(yǔ)文是一門母學(xué)科，語(yǔ)文課程的另一核心特點(diǎn)就是人文性。人文性強(qiáng)調(diào)我們傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)本身，還包括知識(shí)背后的文化、價(jià)值取向等，我們還要教授學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。所以，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人生道理十分關(guān)鍵。比如說(shuō)，通過(guò)音頻技術(shù)展示有教育意義的公益類短片，利用電子白板技術(shù)給學(xué)生搭建展示作品的交流平臺(tái)等都是比較有益的嘗試。

三、合理化掌控應(yīng)用頻率是重點(diǎn)

正因多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以，并不是每一節(jié)語(yǔ)文課都適合運(yùn)用多媒體。換句話說(shuō)，合理化掌控應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率至關(guān)重要。

（一）教師應(yīng)該針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)或計(jì)劃

比如說(shuō)，學(xué)期初，教師根據(jù)教材文本的具體情況，詳略得當(dāng)?shù)貥?biāo)注出哪些課需要應(yīng)用多媒體技術(shù)。這就需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師計(jì)劃好了之后，再根據(jù)文本的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出使用哪些多媒體技術(shù)，如多媒體圖像技術(shù)、多媒體檢索技術(shù)或者是多媒體標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)等等。

（二）每一節(jié)課上，運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)間要盡可能掌控好

在開展教學(xué)研討的過(guò)程中，有些教師針對(duì)多媒體技術(shù)上存在的主要困惑就是時(shí)間的掌控問(wèn)題。如果整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)，那么我們就可能脫離了教材和文本本身。如果應(yīng)用的時(shí)間過(guò)短，那么多媒體本身的優(yōu)勢(shì)又很難真正彰顯出來(lái)。

四、滲透于不同教學(xué)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)

盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)的一部分，但是各人的效果卻不盡相同。之所以產(chǎn)生差距，就是因?yàn)閭€(gè)別教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候流于表層和形式，沒有真正將多媒體技術(shù)滲透于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授環(huán)節(jié)，其實(shí)課下的輔導(dǎo)中、課后作業(yè)的批改與反饋中，教師也應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

此外，開展形式多樣的培訓(xùn)也是十分必要的，多樣的培訓(xùn)不僅滿足了教師自身謀求職業(yè)發(fā)展的需要，也可以幫助一線教師更多更快接觸最新的多媒體技術(shù)，確保其在實(shí)際教學(xué)中能夠順利熟練使用各項(xiàng)多媒體技術(shù)。綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量的優(yōu)化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一方面，教育工作者要針對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)建立起全面客觀的認(rèn)知，另一方面教師要善于利用各方的多媒體教育資源，爭(zhēng)取最大化地發(fā)揮其積極作用與影響。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦主編.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

[2]劉力.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與應(yīng)用[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2013.endprint