關(guān)于農(nóng)村中學學生生涯規(guī)劃的思考

張紫燕

摘 要：中學階段正處于青少年成長的關(guān)鍵時期，人生觀、世界觀正在逐漸建立起來。開展中學生生涯規(guī)劃教育、讓中學生進行生涯規(guī)劃學習的目的，在于幫助中學生把握住現(xiàn)在，看清楚未來，促進自我了解、自我定位。這對學生一生可持續(xù)的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，達成幸福人生具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；生涯規(guī)劃；對策

生涯規(guī)劃是一個人為實現(xiàn)人生價值所進行的自我認識、規(guī)劃和實現(xiàn)的過程。生涯規(guī)劃的宗旨是促進人的全面發(fā)展，即身心、智力、品德、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。中學階段是人生成長的重要階段，是青少年身體發(fā)展及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在中學階段就開始生涯規(guī)劃教育，有利于中學生明確自己前進的方向，有利于中學生對自己的人生進行及時的規(guī)劃，有利于幫助中學生更好地完成自己的學業(yè)，本文探討了農(nóng)村中學學生的生涯規(guī)劃。

一、注重生涯規(guī)劃指導

生涯規(guī)劃指導不是一種單純的知識傳授活動，而是基于人類對生命質(zhì)量追求演進而來的有關(guān)人生的探索與實踐活動。因此，指導過程的設計與安排首先要強調(diào)經(jīng)驗的整合，精心選擇成功者的案例，研究他們?nèi)绾伟鸭彝?、學校、社會所獲得的各種片斷性的知識、技能、態(tài)度、習慣等經(jīng)驗整合起來為成功生涯所服務。其次要強調(diào)創(chuàng)造有目標的人生，即人生理想。人生目標就是人“活”著的精神支柱，是生命的原動力，必須通過一定的職業(yè)角色和生活角色來實現(xiàn)。為了實現(xiàn)人生目標，必須最大限度地發(fā)揮個人潛能和不斷學習新知識。再次要強調(diào)職業(yè)興趣與認同感。職業(yè)生涯是人生生涯的主體，工作是生活的核心；對自己選擇的職業(yè)要有興趣，理解職業(yè)的意義和價值，心甘情愿地全力以赴、積極投入，樂業(yè)并敬業(yè)。

二、加強自我意識培養(yǎng)

目前中學生在生涯規(guī)劃中存在的最突出的問題就是自我意識淡薄，表現(xiàn)為自我認識的不足和自我評價的不準。大多數(shù)中學生不能清楚地認識自己的興趣、愛好、特長、性格特點、氣質(zhì)類型、價值觀念等與自身密切相關(guān)的生命特質(zhì)。自我認識不充分，自我評價就會有偏差，有些學生過高地評價自己，導致盲目自信，小看了社會環(huán)境的復雜；有些學生過低地評價自己，帶來盲目的自卑，在日常生活中無所適從，得過且過。學生自我意識的淡薄，使他們對生涯規(guī)劃活動本身帶有抵觸心理，認為沒有意義，即使完成一份規(guī)劃設計，也不過是對自己和老師的敷衍。因此，教師應當組織學生參加一些專業(yè)講座、心理測試、相互評價等活動，讓學生對自己有一個全面而準確的認知，唯有如此，才能調(diào)動他們對生涯規(guī)劃的激情，進而對自身做出中肯的評價，完成適合自己并對自己的成長發(fā)展有切實指引價值的生涯規(guī)劃。

三、融合心理健康教育

初中生生涯規(guī)劃教育的目標是為初中生奠定生涯成熟的基礎，促進學生的生涯發(fā)展。因此，對于初中生的生涯規(guī)劃內(nèi)容選擇不宜過于專業(yè)，應該適合于大多數(shù)初中生，幫助他們學會自我認識、職業(yè)認識與生涯規(guī)劃。同時學校在組織與開展活動時，要注意建立層次遞進的活動體系，以適合學生的階段性發(fā)展特點，促進其身心健康。

初中一年級：這一時期的學生處于生涯發(fā)展的認知階段，同時也處于自我意識強而不穩(wěn)的青春期。教育應側(cè)重給學生在自我認知方面的指導，使之了解生涯規(guī)劃的一般知識，初步幫助學生樹立生涯規(guī)劃的意識，使學生正確認識自我，尤其是認識自己的興趣、愛好和特長。

初中二年級：這個階段應考慮學生的能力因素，讓學生在具體的實踐中進行生涯規(guī)劃的探索與嘗試，并逐步提升相應的能力，幫助學生樹立正確的生涯規(guī)劃觀念與合適的職業(yè)傾向，使學生更加全面地了解社會需求并認識自身的能力，為未來的職業(yè)理想積淀力量。

初中三年級：這個階段的學生們面臨就業(yè)或升學的壓力和選擇。一部分學生完成九年義務教育后投身工作，但絕大多數(shù)學生會繼續(xù)升學，因此應側(cè)重對其進行就業(yè)與升學的指導，幫助學生培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)能力與技巧。

四、尊重學生個性發(fā)展

每個學生的興趣愛好、性格能力都不一樣，教育工作者應該尊重每個學生的差異，而不能以成績的好壞來定義學生的好壞，要積極探索學生的特點和優(yōu)勢，引導學生正確地認識自己，讓學生逐漸認識到自己的價值。為了更好地使學生完成生涯規(guī)劃的設計，可以從以下兩個方面著手：一是激發(fā)學生的積極體驗，樹立自信。無論學生的成績?nèi)绾?，教師都應給予積極的關(guān)注，不放棄任何一個學生，幫助學生探索自己的潛力，發(fā)展尊重學生的個性，讓學生自信地迎接未來的挑戰(zhàn)。二是培養(yǎng)學生的積極品質(zhì)，增強心理彈性。在面對未知的道路時，不成熟的青少年總會感到迷惑和彷徨，有時無法做出正確的抉擇，有的即使做出了選擇，樹立了目標，但是不知道要通過何種方式才能實現(xiàn)。而生涯規(guī)劃教育除了對學生的學業(yè)規(guī)劃進行指導外，更重要的是培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，引導學生在對未來的人生之路進行選擇時，即使遇到了困難也要敢于迎難而上，既鍛煉了學生的自主意識，也培養(yǎng)了他們對自己的選擇負責的態(tài)度。注重對學生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生面對未來的困難和挫折時堅強勇敢地走下去，充滿信心地向著自己的理想前進。

五、結(jié)語

中學生生涯規(guī)劃是一項龐雜而意義重大的教育活動，我們要讓學生能夠自覺主動地進入生涯規(guī)劃的情景，帶著青春的激情與對未來的憧憬，全面審視自我，理性認知自我，在科學合理的規(guī)劃中超越自我。

參考文獻

[1]梁梅，謝明明.中學生生涯規(guī)劃教育的價值研究[J].現(xiàn)代教育科學，2014（6）：98-99.

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