張媛媛

專題片解說詞的故事化敘事，是指創(chuàng)作者在保證全片真實性原則的基礎上，借鑒小說、戲劇、電影、電視劇等藝術種類的敘事特點，將故事化創(chuàng)作理念與全片整體敘事巧妙結合，從而產生生動活潑有趣的效果。具體寫作時，則是通過對敘事環(huán)節(jié)的精心設計、敘事視角的靈活運用，敘事時間的巧妙安排和敘事事件的精心篩選等一系列的匠心獨運，讓全片呈現出較強的引力、新鮮的活力、獨特的魅力，從而為基層黨員群眾帶來“寓教于樂”“寓教于趣”“寓教于美”的視聽享受和教育意義。

壑谷幽深峰巒起

——懸念設置

專題片解說詞的故事化敘事，離不開懸念設置。懸念設置是一種受眾被調動的心理，受眾在未知狀況的誘導下產生了對故事更加關注的心情。懸念在專題片中猶如“炸彈”，一旦“點火”，受眾就會產生強烈的緊張和期待的心理，等待“爆炸”。當然，懸念設置必須尊重事實，做到先“設懸”，營造懸而未決的狀態(tài)，再“釋懸”，合理地將問題闡釋。懸念設置最好有一個貫穿全片的“大懸念”，形成敘事的主線；中間再穿插著若干“小懸念”，在適當的時間間隔內頻繁設置懸念，也就是“一分鐘一個小懸念，五分鐘一個大懸念”，通過懸念設置來彰顯敘事技巧，從而讓專題片變得“有故事”。

懸念設置還必須注重敘事視角的合理選擇。敘事視角有全知視角、內視角和外視角；通過視角的靈活巧妙運用來凸顯和營造懸念。全知視角洞悉事態(tài)發(fā)展并控制著敘事的走向；內視角從線索人物的認識出發(fā)，觀眾所能接受到的信息量和這個人物對等；外視角則從外部觀察的角度來敘述，觀眾知道的比敘事作品中的主人公更少。對于視角的選取可以直接影響敘事的效果。

為了講述需要，創(chuàng)作者往往放棄以往常用的全知視角，采用信息量更少但也更容易產生懸念的內視角或外視角。專題片《盲游》從一個黨員導游的視角出發(fā)，通過他帶領一批盲人游客到景區(qū)參觀旅游，展開故事的講述，從而反映了風景區(qū)黨員干部的服務意識、帶頭作用。這樣的敘事更加具有親切感和可信度，也方便懸念的展開。與內視角相對應的，外視角的敘事優(yōu)勢是戲劇性強，容易營造懸念、調動觀眾的參與心理。在外視角的使用上，創(chuàng)作者更注重主動設置懸念，將重要的信息一層層逐步展開，更容易形成敘事所需的節(jié)奏感。以專題片《家》為例，其多次采用的“設問——回答”的模式成為了一種經典的結構，正是因為對于外視角的靈活使用，敘事節(jié)奏和效果得到了很好的控制和體現。

除了對內視角、外視角的靈活運用之外，我們在專題片解說詞的故事化敘事中，更多的是看到內視角、外視角以及全知視角被混合使用，按照敘事風格或內容的需要，適時選擇不同的視角。專題片《交通站》就是由全知視角展開敘事：“解放戰(zhàn)爭時期，李士娘地下交通聯絡站為昆明和滇東南游擊區(qū)的部分物資的供應及重要信件、刊物、宣傳材料的傳遞發(fā)放發(fā)揮著重要作用，為解放戰(zhàn)爭做出了重要貢獻。”交代了歷史的大背景。接著，用梁明珠和楊艷波等人物關系密切的線索人物的內視角，直接講述他們所見證的地下交通站的歷史，結構完整，敘事流暢。多種視角相輔相成，之間的銜接也被巧妙處理，不顯生硬，讓這部作品既緊張有序又真實可信。

風起云涌穿時空

——高潮制造

在專題片解說詞的故事化敘事中，敘事時間的重構有益于情節(jié)的重現，特別是情節(jié)的高潮部分，往往需要采取不同策略的時間敘事。敘事時間一般分為實在時間、被敘述時間、閱讀時間。實在時間和故事時間概念相同，即故事原本存在的狀態(tài)；被敘述時間是指在文本中加工過之后的狀態(tài)；閱讀時間是指受眾閱讀敘事所需要的時間。根據全片主題的需要，解說詞創(chuàng)作者均會對敘事時間進行重構，對敘述事件進行縮寫、延長、倒敘、順敘等，使得全片最關鍵也是最出彩的部分在“重要時間點”出現，成為高潮。

專題片《田間地頭土專家》講述的是，在高寒山區(qū)一對夫婦為了供孩子上學外出打工摔傷了腿，回家后農業(yè)局的技術人員送來了技術，幫扶夫婦倆種植三七、走出困境的故事。因為距離事件的開端——一年以前技術人員教他們種下三七的時間有點久，而該片的時間跨度又比較長，于是便巧妙使用了時長以及時序的變化達到了預期效果。可以發(fā)現，《田間地頭土專家》主體敘事順序是線性的，同時，創(chuàng)作者又精心穿插了倒敘和插敘的手法，使得事件的展現富于變化，具有很強的沖擊力。在開頭就使用了插敘手法，時間跳到客商到夫妻倆的田里來收三七的鏡頭，畫面中，夫婦倆開心地數著錢。接著，片名之后正式開始順序記錄。這樣的插敘看似突兀，但實則是編導的精心安排，收入增加在全片中具有很強的意義，它濃縮了夫婦倆辛勞付出的收獲，用這樣的代表性事件開始全片，可以在第一時間抓住觀眾的眼球，迅速將觀眾帶入高潮，而不是需要經過漫長的鋪墊。

除此之外，片子還同樣較好地使用了倒敘手法，通過夫婦倆的講述以及三七生長的影像，該片在順序講述的同時也交代清楚了這對夫婦曾經的遭遇?？梢哉f，時序變化的巧妙處理，使得《田間地頭土專家》的敘事細致而不雜亂，同時也很好地抓住事件的重點、營造故事的高潮，從而讓故事具有了持續(xù)的吸引力。

絕崖飛瀑驚心魄

——沖突效應

解說詞在故事化敘述過程中，更多的是一種“選”的藝術，是發(fā)現生活中的戲劇性的過程。選取主要有兩種，或是完整地表現一個故事，或是選取多個內涵類似的小故事。電影劇作者曾說過：“任何戲劇性的場景關鍵就是讓人物之間或者人物和某件事情之間處于相互對立的位置上?！苯庹f詞如果沒有沖突就沒有戲看，可見，沖突是專題片解說詞故事化敘事的關鍵因素，也是事件發(fā)展的動力。正因為有了沖突打破平衡，營造出非常規(guī)的矛盾狀態(tài)，才有事件繼續(xù)發(fā)展的動力。而為了恢復原有秩序所展開的過程，則須架構起故事，形成作品的主干，也是受眾欣賞的主要部分。沖突在生活中相當常見，能否如實地選擇并加以展現是一部專題片具有可看性的關鍵。

專題片《遠教催開致富花》的敘事從主人公畢華平靜也即“平衡”的生活開始；接著“平衡”被打破：社區(qū)黨員領導干部研究決定統一規(guī)劃、連片種植、大力發(fā)展苗木產業(yè)，而畢華不同意，這時就形成了“相矛盾、相抵觸、相沖撞、相斗爭”的沖突狀態(tài)；然后社區(qū)黨員帶著畢華到外地考察、到黨員遠程教育平臺上學習，使畢華找到了“新的平衡”。在這個故事中，畢華這個小人物的命運成了吸引人看下去的關鍵，而他也正是一切沖突的載體?！皼_突與人有關系，對于觀眾來說，他們關切的是人——人的遭遇，人的命運，人的生活道路?！蓖瑫r，這個“故事”也很符合故事的定義，同樣是由沖突來推動，以尋找“平衡”的過程作為作品的主干，從而對觀眾展現出了強烈的吸引力。

正是專題片解說詞對于敘事的故事化要素的精心設計，才使片子呈現出了綿綿的活力，同時也給了觀眾持續(xù)的收視興趣。它“將解說詞敘事表現的真實性與故事片展示情節(jié)的藝術性有機結合，使講述的事實對觀眾更有感染力、說服力、影響力和教育意義”，將生活中真實發(fā)生的有戲劇性的事件進行精心加工，觀眾在被這些故事化手法所吸引的同時，又清楚這都是實實在在發(fā)生的事，因此比“常規(guī)”的專題片具有更強的說服力。這正是專題片解說詞的故事化敘事的優(yōu)勢所在。

（作者單位：云南省昆明市紀委）endprint