鄭小平

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，教師所定的目標(biāo)往往都是既大又空，學(xué)生并不能真正地掌握美術(shù)知識，構(gòu)建出的課堂氛圍也是無序的，這是課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，微觀切入、宏觀把握、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做到“貼著地面飛翔”，讓學(xué)生夠得著，在每節(jié)美術(shù)課后使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，正如美術(shù)課標(biāo)上要求的：“讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。”

關(guān)鍵詞：微觀切入；宏觀把握；細(xì)化目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)起到很好的導(dǎo)向與調(diào)控作用，同時也能夠充分發(fā)揮出對學(xué)生的激勵與評價功能。因此，課堂教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計要具有有效性。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往呈現(xiàn)出的是不考慮學(xué)生的實(shí)際，既大又空，學(xué)生在無序的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果也就會十分低下。如何才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得有效呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做到“貼著地面飛翔”，讓學(xué)生夠得著，在每節(jié)美術(shù)課后有實(shí)實(shí)在在的收獲，正如美術(shù)課標(biāo)上要求的：“都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。”

一、微觀切入，細(xì)化目標(biāo)

筆者認(rèn)為，每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、文本以及具體的情景進(jìn)行微觀切入，細(xì)化目標(biāo)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。微觀切入，細(xì)化目標(biāo)從以下三個方面進(jìn)行操作：

（一）對話文本，選擇目標(biāo)

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是師生之間交流的橋梁。離開文本的教學(xué)勢必造成教學(xué)內(nèi)容的空泛，教學(xué)目標(biāo)帶有隨意性和盲目性。面對紛繁復(fù)雜的美術(shù)文本，面面俱到是不合時宜的。美術(shù)教材內(nèi)容通常比較多而散，教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，正確解讀文本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，對文本中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的教，首先確定“教什么”，再來確定“怎么教”“教到什么程度”。要找準(zhǔn)點(diǎn)，使教材文本成為確定目標(biāo)的核心資源和重要憑借，這樣才能確保目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。因此對話文本，選擇目標(biāo)是細(xì)化目標(biāo)的有效手段。

（二）適度升降，體現(xiàn)主體

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，在美術(shù)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平、經(jīng)驗和發(fā)展需要，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際將教學(xué)目標(biāo)“拔高”或“降低”處理，以求達(dá)到最佳效果，真正讓學(xué)生有所發(fā)展。

（三）二度開發(fā)，生成目標(biāo)

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，而在精心設(shè)計的課堂中也不免會遺漏一些細(xì)節(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中一些無法預(yù)知的意外會隨時發(fā)生，這就需要教師有心理準(zhǔn)備，隨時能夠機(jī)智地應(yīng)對。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)意外調(diào)整目標(biāo)，做到二度開發(fā)，生成目標(biāo)。

二、宏觀把握，細(xì)化目標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)教材編寫、教學(xué)和評估的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)了國家對美術(shù)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。因此，它毫無疑問地對教學(xué)目標(biāo)制定具有重要指導(dǎo)意義，是確定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。細(xì)化目標(biāo)要宏觀把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到不越位，也不缺位。

（一）細(xì)化目標(biāo)要把握終極要求

總體目標(biāo)清晰地告訴我們：教師要尊重學(xué)生的想象力及好奇心，讓他們能夠發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，并能夠充分利用各種媒體來發(fā)展與保護(hù)學(xué)生的好奇心理，不斷提高學(xué)生思維的綜合性發(fā)展，讓他們有自主創(chuàng)新意識，并勇于實(shí)踐。在平時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并進(jìn)行自主探究，學(xué)會合作探究，用語言進(jìn)行表達(dá)。這是細(xì)化目標(biāo)時所要把握的終極要求，這是美術(shù)教學(xué)的根本。

（二）細(xì)化目標(biāo)要把握梯度要求

在細(xì)化目標(biāo)時，我們要認(rèn)真把握目標(biāo)梯度，做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。比如浙美版美術(shù)教材第4冊、第6冊、第10冊中都有中國畫教學(xué)內(nèi)容，我們根據(jù)不同階段，細(xì)化目標(biāo)時要做到把握梯度要求，第4冊《水墨游戲》教學(xué)目標(biāo)：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，能控制水墨線條的變化，懂得調(diào)配墨色的濃淡層次。第6冊《跳舞的點(diǎn)和線》則是：了解毛筆運(yùn)行的輕重、緩急、提按、快慢所產(chǎn)生的不同效果，感受由此產(chǎn)生的點(diǎn)、線的濃淡干濕的趣味變化。第10冊《水墨人物》的目標(biāo)為：嘗試用中國水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現(xiàn)方法與步驟，表現(xiàn)出人物的生動特點(diǎn)。第10冊《映日荷花別樣紅》是：創(chuàng)作有意境的荷花作品，感受藝術(shù)家所寄托的人格精神。這樣目標(biāo)逐漸提升，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為細(xì)化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)宏觀把握美術(shù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際微觀切入從分析、了解、理解、認(rèn)識、描述、表現(xiàn)等方面做詳細(xì)表述界定，從而使教學(xué)目標(biāo)具體而實(shí)在，猶如貼著地面飛翔的風(fēng)箏，使學(xué)生、教師觸手可及。從而達(dá)到讓教師的指導(dǎo)具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，教學(xué)才能有的放矢，有實(shí)效。真正“讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳