小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

黎惠霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其中將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是最為有效的途徑，并且在實(shí)際的教學(xué)中，采用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，很大程度地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該積極建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，顧名思義就是在教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣具體實(shí)施呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

所謂教學(xué)生活化，即是在教學(xué)中能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容有效地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí)。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力而不是一味地為了取得高分而去學(xué)習(xí)。有效地應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，有效提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

1.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度

小學(xué)生由于年紀(jì)小，自身的各項(xiàng)技能都處于萌生和發(fā)展的階段，而其中智力的發(fā)展也占據(jù)了小學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，但是小學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力尚未成熟。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維卻停留在形象思維的狀態(tài)。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師能夠有效地聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)生活中的案例對(duì)接數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化，可以有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并且這樣的教學(xué)方法也遵循了小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新時(shí)期背景下，在小學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，更加看重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而這也符合社會(huì)對(duì)于人才的最基本的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的創(chuàng)新能力越來(lái)越被看重，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生都深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于分?jǐn)?shù)格外看重，而忽視了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。單一枯燥的教育模式以及漫無(wú)目的的題海戰(zhàn)術(shù)不但固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展，還很大程度地降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，將學(xué)生的生活實(shí)例以及生活情境潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中，并能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

教師在課堂教學(xué)引用生活實(shí)例的同時(shí)要注意方法的有效性，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生由于年齡因素對(duì)于世界萬(wàn)物都充滿著好奇心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性有效地開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并能夠有效地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以教室中的物體作為實(shí)例供學(xué)生學(xué)習(xí)分辨。比如，書(shū)本是長(zhǎng)方體，粉筆是圓柱體等。再者，在學(xué)習(xí)百位數(shù)以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以以具體的書(shū)本、鉛筆、橡皮等的價(jià)格為例，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，達(dá)到學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，其中最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境中，將教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生由于年齡因素，他們掌握的知識(shí)少，因此在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)不能有效地聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)教師應(yīng)該有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)日常生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活并用于生活。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師如果只是單純地針對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上會(huì)有很大的困難。因此，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，比如，長(zhǎng)度一定的直線，將其圍成什么圖形面積最大，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行探索，并進(jìn)行手動(dòng)操作，最終得出結(jié)論。

3.作業(yè)布置生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這類理科教學(xué)，在課后的練習(xí)中，教師慣用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)只有通過(guò)大量的題目練習(xí)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在布置作業(yè)的過(guò)程中，也是重復(fù)地做各種和教學(xué)理論相關(guān)的習(xí)題，不但枯燥而且還起不到效果。因此在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，教師也要將作業(yè)生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自己家庭中對(duì)于飲用水、垃圾袋等的使用數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并能夠用條形圖或者扇形圖進(jìn)行繪制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

總而言之，在新時(shí)期，為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升，教師必須謹(jǐn)遵新課標(biāo)的教學(xué)要求，在教學(xué)模式以及教學(xué)方法的使用中針對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的研究，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地將教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的知識(shí)生活化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，全面提升小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴