張科昌

活動課程是與學(xué)科課程并行的課程，將其有效整合實施，帶給學(xué)生的發(fā)展是重大的，它和學(xué)科課程相互補充，共同促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。整合哪些課程，如何整合，怎樣實施？這要因校而定，挖掘校本資源，找準(zhǔn)突破口，由活動開展到內(nèi)涵提升，由內(nèi)涵提升再到優(yōu)化整合，最終實現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、背景分析，定位“三棋”

1.鄉(xiāng)村小學(xué)

我校歷史上受經(jīng)濟滯后的影響，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，“校安”工程加固后，辦學(xué)條件得到了前所未有的提升，為學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)涵提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)設(shè)6個教學(xué)班，在校生160余人，專任教師不足30人，棋類愛好者近10人，4人為儀征市棋協(xié)會員，一人兩獲揚州市女子“棋王”稱號。

2.輝煌成績

1995年，中國象棋就走進校園，成為孩子們課余生活的主要內(nèi)容之一；2009年學(xué)校被授予市“棋藝特色學(xué)?！狈Q號，班班開設(shè)棋課，以多種形式開展中國象棋社團活動；2014年學(xué)校中國象棋社團被稱為市級“百佳社團”；歷年來，校中國象棋隊在棋類比賽中團體總分均名列前茅，在棋活動的開展中積累了豐富寶貴的經(jīng)驗。

3.傳統(tǒng)文化

棋者，奕也，藝也。博弈是東方文化生活的重要組成部分，不同于一般消遣游戲，它影響和陶冶著人們的道德觀念、行為準(zhǔn)則、審美情趣和思維方式。琴、棋、書、畫并稱中國四大傳統(tǒng)藝術(shù)形式，成為一種具有豐富內(nèi)涵的文化形態(tài)?！镀褰?jīng)》曰：“持重而廉者多得，輕易而貪者多喪。不爭而自保者多勝，務(wù)殺而不顧者多敗?！边@哪里是在下棋，分明是在教做人。

學(xué)校規(guī)模小，多類型、較大型活動課程難以開設(shè)；多年來中國象棋活動的開展和取得的成績，積累了豐富的棋類活動經(jīng)驗；中國棋文化厚重的文化底蘊，更有利于學(xué)生全面發(fā)展；棋境相通，有增設(shè)國際象棋活動課程的可能性。所以，學(xué)校在學(xué)生中大力開展“三棋”（中國象棋、國際象棋、圍棋）活動，并將其課程化，構(gòu)建“以棋育德、以棋益智、以棋怡情”的可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、理念設(shè)計，定位“清雅”

“三棋”活動呈現(xiàn)的是清雅藝術(shù)。古往今來，從言談到舉止，從棋手到棋局，從切磋到交流，從對弈到做人，無不體現(xiàn)著清雅教育魅力所在。

“清雅”出自《三國志·魏志·徐宣傳》：“尚書徐宣，體忠厚之行，秉直亮之性，清雅特立，不拘世俗?！?/p>

學(xué)校將核心發(fā)展定位于“清雅”。其一，取其做人“清高拔俗”之意，比喻學(xué)校師生追求如蓮花一般不染淤泥、高雅向上的精神風(fēng)貌；其二，取其清新雅致之意，寓示學(xué)校在“三棋”文化的引領(lǐng)下，清心雅行。

定位于清雅，為活動課程實施提供了理性認(rèn)識，更有利于“三棋”活動的開展，并與學(xué)科課程齊頭并進，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、課程實施，定位“潤人”

新課改以來，活動課程作為一門獨立的課程形態(tài)，出現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中，很好地體現(xiàn)了“課程整合”“教育回歸生活”“注重社會實踐”及“發(fā)展核心素養(yǎng)”等現(xiàn)代教育理念。依據(jù)相關(guān)規(guī)定及學(xué)校實際情況，圍繞“清雅”辦學(xué)思路，對現(xiàn)有的活動課程進行有效整合，固定每周半天時間將整合的活動課程付諸實踐，使學(xué)生在活動中滋潤成長，彰顯個性，快樂發(fā)展，真正實現(xiàn)“潤人”目標(biāo)。

1.設(shè)置：三棋主陣，才盡其用

圍繞“清雅”辦學(xué)思路，立足“三棋”，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有師資力量，將相關(guān)活動課程進行科學(xué)合理的整合。

中國象棋是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，班班開設(shè)中國象棋課，均做到有教師、有教材、有計劃、有教案、有作業(yè)，做到人人會下棋，個個能對弈。每周五兩節(jié)課連上，設(shè)置中國象棋提高班，精選部分精英棋手由學(xué)?！敖鹋平叹殹边M行輔導(dǎo)。

國際象棋和圍棋是選修課程，每周五兩節(jié)課連上，分設(shè)兩個班：初級班和提高班。初級班老師由本校教師擔(dān)任，運用自編教材進行教學(xué)與輔導(dǎo)，目的是培養(yǎng)興趣，起步學(xué)棋，達到會下棋、愛下棋的效果；提高班老師是外聘教練，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行強化輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.教學(xué)：正心啟智，助人自助

“三棋”活動是一門科學(xué)藝術(shù)，融競技、藝術(shù)、科學(xué)和娛樂為一體。它是一種“一對一”智力對抗，素有“人類智慧體操”的美譽，對于每一位棋手既正心又啟智，既助人又自助。

下棋時每走一步，都要動腦筋，發(fā)現(xiàn)和利用別人的錯誤，盡量避免自己犯錯誤，并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，同時還要學(xué)會分析、歸納，這些都需要進行嚴(yán)密的邏輯思維。棋盤上的拼殺，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用，這都要想象和聯(lián)想，在下棋時注意力必須高度集中，而注意力是否能集中，是一個人學(xué)習(xí)、做事效率是否高的先決條件。再者，因為與對方下棋，對手一直在等你走下一步，比賽時每一步棋都是不同的，每著棋都是新的，整個“作戰(zhàn)”都是千變?nèi)f化的，這就需要棋手對每著棋的信息進行處理，并能隨機應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

3.評價：言行文雅，特長有長

活動課程評價不同于學(xué)科課程評價，著重落實在過程性和形成性評價上。圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)之一：育文雅學(xué)生，確立以“三棋”活動為主的課程實施評價標(biāo)準(zhǔn)定位：言行文雅，特長有長。

在操作過程中應(yīng)當(dāng)講究一定的原則。一是多元化評價與個性化評價，因為涉及評價主體有教師，有學(xué)生，有家長，甚至還涉及社會層面；二是定量評價與定性評價，對教師工作的認(rèn)可和激勵是活動有效實施的前提，活動課程實施過程中，把老師全部工作分解開，與其他工作進行比對分析，作出符合實際的定量或定性結(jié)論；三是形成性評價和終結(jié)性評價，在評價中要堅持以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，突出過程管理，通過評價信息反饋，及時調(diào)控和改進工作。

“三棋”活動課程與學(xué)科課程一脈相承，同樣起到育德、益智、怡情的育人效果，并相輔相成，達到育人功效。

編輯 李琴芳