談農(nóng)村小學高年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

李愛玉

作為一名農(nóng)村小學的語文教師，接觸過許多農(nóng)村小學高年級學生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村孩子不愛閱讀，不會獨立閱讀，閱讀能力較低。如此下去，農(nóng)村小學生的語文素養(yǎng)將令人擔憂。《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀的最終目標是讓學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法?！币寣W生能夠獨立閱讀，就必須培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。那么，什么是“自主閱讀”？“自主閱讀”，就是指不依賴于別人獨立自主地閱讀，這種閱讀的核心思想就是強調(diào)學生在閱讀中的主體性和實踐性，即主動選擇閱讀內(nèi)容，主動選擇閱讀方法，主動吸收、加工信息，獲得個性化的獨特感受。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學高年級學生的自主閱讀能力呢？認為可以從以下三個方面進行。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生自主閱讀的積極性

1.教師的潛移默化

教師是學生心中的榜樣，一言一行都影響著學生。因此，教師可以定期和學生一同讀書，或是在閱讀課上與學生共同交流，說故事，談情節(jié)。教師還可以把自己的讀書計劃和讀書筆記展示給學生看，讓學生感知教師讀書過程中的“一招一式”，和學生一起歡聲笑語，共同感受喜怒哀樂。如此的師生共讀，不僅讓學生感受到閱讀的快樂，還對學生產(chǎn)生了潛移默化的效果。

2.氛圍的精心營造

（1）創(chuàng)設“書香班級”

靜心讀書，是讀書的良好習慣。怎樣讓學生靜心讀書，陶醉于濃濃的書香中？我認為，良好的閱讀氛圍是至關緊要的。因此，我精心布置教室環(huán)境，在教室中張貼唐詩宋詞，名人名言，學生的讀書卡片和手抄報。課間午休時，別處聲聲喧鬧，但我班學生卻埋首書中，“兩耳不聞窗外事”。另外，我還保證學生每天中午30分鐘的靜心閱讀時間，讓學生盡情地徜徉在書海中。

（2）開展“多彩的活動”

一次次的閱讀，開闊了學生的視野，增長了學生的知識，他們特別渴望得到別人的肯定。因此，我們要舉行豐富多彩的活動，讓學生一顯身手，比如“成語接龍”“美詩文朗誦”“手抄報比賽”等。也可以結合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的效應，從而更加調(diào)動學生自主閱讀的積極性。

二、指導方法，提高學生自主閱讀的有效性

每篇文章都有作者的獨特靈魂，學生自主閱讀的最高境界就是發(fā)現(xiàn)閱讀之美，與作者進行奇妙的對話。只有合理指導學生閱讀的方法，提高學生自主閱讀的有效性，才能發(fā)現(xiàn)閱讀之美。

1.科學選擇自主閱讀的內(nèi)容，讓學生讀有所獲。

著名作家曹文軒曾說：“一本好書猶如一輪太陽！在兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經(jīng)典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養(yǎng)?！币虼耍囵B(yǎng)學生的自主閱讀能力，就必須引導學生善于選擇書籍。教師要指導孩子選擇有利于自己身心發(fā)展的書籍去閱讀。開學初，我就與學生共同商定讀書內(nèi)容，既尊重主體需求，又注重個體差異。首先是誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。其次是名著類。第三是瀏覽類。瀏覽類就是指時文、報刊、電子書等。我還鼓勵學生自主去選擇兒童文學、科普小說、寓言故事等，有利于自己身心的書都可以閱讀。

2.有效指導閱讀的方法，讓學生得心應手

（1）利用課堂教學，進行讀書方法指導

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語文教育觀。為此，我堅持上好每一節(jié)閱讀課，為學生推薦好書，指導讀書方法。如在《伊索寓言》閱讀指導課上，我引導學生學習瀏覽、略讀與精讀相結合等方法。在《我要做好孩子》閱讀交流課上，我注重培養(yǎng)學生善讀的習慣，如讀思結合、讀說結合、讀寫結合等。這樣一次次的指導，循序漸進地培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力。

（2）利用課外時間，引導學生自主閱讀實踐

俗話說：不動筆墨不讀書。教給學生不同的閱讀方法后，教師要鼓勵學生在課外根據(jù)自己的閱讀需要去實踐，去動筆墨讀書。如閱讀一篇美文時，可以在字里行間圈點勾畫寫批注，以示重要詞句；可以在有疑問的地方做記號，找到合適的途徑解答；還可以摘抄優(yōu)美的語句段篇或背誦進行積累。我鼓勵學生每人準備一個閱讀小本，讓學生一邊讀書，一邊積累。我還鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀感受來定筆記的項目，避免用統(tǒng)一的讀書筆記格式套住學生，導致筆記流于形式，千篇一律。

三、多元評價，增強學生自主閱讀的持續(xù)性

如何增強學生自主閱讀的持續(xù)性？多元化的評價是關鍵。多元化的評價讓學生的努力得到了肯定，也讓學生更多地展示和交流讀書所獲。

1.建立“讀書評價表”

建立“讀書評價表”，是為了對孩子的讀書活動進行量化評價。我們班成立了讀書吧，給學生建立了“讀書評價表”，從讀書興趣、讀書時間、讀書筆記、愛惜圖書等項目進行評價。

2.舉行讀書成果交流會

舉行讀書成果交流會給學生自主評價和互相評價提供了一個平臺。每一次的讀書成果交流會，都是一幅絢麗的風景畫。孩子們精心制作的書簽、讀書卡、手抄報、剪報本和閱讀小本，讓人目不暇接。這樣的交流會，不僅激發(fā)了學生閱讀的熱情，還增強了學生自主閱讀的自覺性和持續(xù)性。

總之，教師要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，多對學生進行閱讀方法的指導，讓學生在自主閱讀中體驗成功的喜悅，產(chǎn)生內(nèi)在的閱讀動力。長此以往，學生的自主閱讀能力定會提高。

編輯 魯翠紅