○滄州市中宇小學(xué) 林 燕

《漁歌子》這首詞在作者筆下：雨中青山、空中白鷺、兩岸桃花、水中鱖魚(yú)、青笠綠蓑……真是詩(shī)情畫(huà)意，好一幅“細(xì)雨垂釣圖”。如何讓學(xué)生體會(huì)美景，與作者感同身受，體會(huì)作者淡泊名利的心志？本節(jié)課多種形式的誦讀古詩(shī)詞的嘗試，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞、積累古詩(shī)詞的興趣，喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生真正理解古詩(shī)，接受中華文化的熏陶，從而讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。

【場(chǎng)景一】先知詞人初讀詞

師：今天我們學(xué)習(xí)一首張志和的《漁歌子》。我們以前學(xué)的《憶江南》《清平樂(lè)》還有今天要學(xué)的《漁歌子》這些都是什么？

生：詞牌名。

師：課件出示：詞牌《漁歌子》因?yàn)閺堉竞蛯?xiě)的《漁歌子》而得名。張志和一共寫(xiě)了五首《漁歌子》?！白印奔词恰扒印钡暮?jiǎn)稱，所以漁歌子翻譯出來(lái)就是漁人打魚(yú)的時(shí)候唱的曲子?！稘O歌子》又名《漁歌曲》。

師：其實(shí)，這首詞的作者以前不叫張志和，叫什么，誰(shuí)知道？

生：張龜齡

師：“志和”這個(gè)名字是誰(shuí)給他起的？

生：皇上。

師：當(dāng)時(shí)志和16歲中了舉人，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。同學(xué)們，你看看這個(gè)人真了不得，下面我們就一起走進(jìn)他的《漁歌子》，借助拼音和注釋?zhuān)杂勺x兩遍這首詞。

依托相關(guān)的背景材料，先讓學(xué)生初步了解張志和這個(gè)人很不一般，激起學(xué)生閱讀興趣。這樣學(xué)生帶著閱讀的興趣和愿望去讀這首詞，從而拓寬學(xué)生視野。

【場(chǎng)景二】感知內(nèi)容趣讀詞

師：我們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看詞中描繪了哪些景物？拿出筆，做上記號(hào)。

師：好，匯報(bào)一下（板書(shū)：景）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件圈出。

師：作者寫(xiě)了這么多的景物，想表達(dá)怎樣的情感呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詞？

生：（朗讀《漁歌子》）

師：這是我們常用的一種讀詞的方法。你們平時(shí)還怎樣讀詩(shī)詞？

……

師：有時(shí)我們把詩(shī)詞配樂(lè)歌唱呢！今天老師給大家?guī)?lái)一段吟唱《漁歌子》，大家可以小聲跟著一起唱……

課上，老師引領(lǐng)學(xué)生在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)詞，學(xué)生沉浸其中。理解詩(shī)詞的大致意思是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)而不是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的全部。

【場(chǎng)景三】想象畫(huà)面吟誦詞

師：其實(shí)，古人是用吟誦的方式來(lái)讀詞的。來(lái)，我們一起先聽(tīng)聽(tīng)徐建順老師的錄音。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍吟誦的錄音，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

生：我看到了高高的西塞山前一群白鷺在圍成一圈盤(pán)旋飛翔。

師：這白鷺飛的姿態(tài)真優(yōu)美！

生：我看到山上的桃花粉紅粉紅的，許多花瓣落在水里就像剛剛下過(guò)花瓣雨。

……

師：作者看到這樣的美景，心情怎樣？（板書(shū)：情）

生：高興

生：愉快

師：雖然下起了蒙蒙的細(xì)雨，刮起了微微的斜風(fēng)，但是志和還說(shuō)：不須歸?！绊殹痹谧值渲械挠腥N解釋?zhuān)x哪一種呢？

課件出示：

須:1.須要、一定要 2.等待 3.胡須

生：不須要回去。

師：是的，我們的詞人來(lái)到西塞山下，看著天空飛翔的白鷺，粉紅的桃花掛滿枝頭，小河里的流水潺潺，水中的鱖魚(yú)肥美。此時(shí)此刻，詞人陶醉了，于是便寫(xiě)下了這首詞。下面我們一起根據(jù)平仄、打著節(jié)拍吟誦出來(lái)。

吟誦詩(shī)詞，可使我們?cè)阼b賞時(shí)更充分地領(lǐng)略作品的意境美，同時(shí)同學(xué)們的想象力、表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)詩(shī)詞的理解進(jìn)一步加深，無(wú)需講解，學(xué)生已從美景中感受到張志和的那種愉悅、那種怡然自得、那種陶醉。

【場(chǎng)景四】感同身受對(duì)吟詞

師：我們不光要讀詞，還要走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，看作者為什么“不須歸”？發(fā)生了什么事？不須歸僅僅是不回家嗎？（板書(shū)：人）

課件出示：張志和曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，以釣魚(yú)為樂(lè)趣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸他回家。

師：想不想吟誦這首詞。

（生齊吟誦）

師：這首詞是什么意思呢？垂釣只是一種休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是樂(lè)趣所在。走在咱家門(mén)口種滿松樹(shù)的小路上比起攀登更讓人流連。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂風(fēng)吹起大浪的時(shí)候你就應(yīng)該回家了。

師：同學(xué)們，志和聽(tīng)了哥哥的勸告，回了嗎？

生：沒(méi)有。

師：那下面我是弟弟，你是哥哥，咱們來(lái)個(gè)詩(shī)詞對(duì)對(duì)碰。

課件出示：

師：（吟誦）《和答弟志和漁父歌》

生：（吟誦）《漁歌子》

師：（吟誦）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

生：（吟誦）太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

……

師：榮華富貴也好，高官權(quán)利也罷，哪里有這大自然之間的悠閑自在，所以志和不回來(lái)。不須歸，除了指不回家以外，還指什么？

生：不愿回朝廷做官。

師：那就讓我們一起吟誦出志和的淡泊名利的心志吧！

只有走進(jìn)作者，了解作者當(dāng)時(shí)的處境，我們才能揣摩出作者當(dāng)時(shí)的心境，這“不須歸”，不光是不回家，還指張志和不愿回朝廷的心志。古詩(shī)詞的教學(xué)最終應(yīng)該激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的感同身受。

【場(chǎng)景五】走近詞人擴(kuò)展詞

師：張志和一共寫(xiě)了五首《漁歌子》，描寫(xiě)了漁隱者的快樂(lè)生活，分別用五個(gè)“不”字——“不須歸”“不曾憂”“不嘆窮”“不覺(jué)寒”“不用仙”形象地道出了快樂(lè)的內(nèi)容，非常有特色。當(dāng)時(shí)張志和寫(xiě)的《漁歌子》非常有名，他的詞傳到日本，日本人也紛紛效仿這種寫(xiě)法來(lái)做詩(shī)詞?？梢?jiàn)志和的才氣，所以當(dāng)時(shí)皇帝才賜名給他。希望同學(xué)們下課繼續(xù)讀其他幾首。

學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)有更多的閱讀量，在課下帶著對(duì)作者的好奇繼續(xù)悅讀。少一點(diǎn)講解，多一些誦讀；少一些提問(wèn)，多一點(diǎn)閱讀。讓學(xué)生的能力在閱讀中得到拓展，在閱讀中得到提升。