高雪

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的方式方法不斷更新和發(fā)展。然而作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科中的小學(xué)語文教育，發(fā)展?fàn)顩r仍舊不盡如人意，其中存在的不足和弊端，或多或少的阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。本文從存在的普遍問題進(jìn)行分析，提出提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，以期能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的更加完善添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語文教學(xué)在孩子的成長(zhǎng)過程中是重中之重的課程。對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極為重要的影響。因此廣大小學(xué)語文教師要重視在小學(xué)課堂上教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效果。但是有效性的實(shí)現(xiàn)并不是完全依靠教師在課堂上講授內(nèi)容的數(shù)量，而是要綜合考量學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的接受能力和自己的教學(xué)模式，要以學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)懂弄通課堂上的知識(shí)作為衡量有效性的標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)顧當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，由于一些固有的教學(xué)問題的存在，使得小學(xué)語文的教學(xué)效果不盡如人意。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的顯著問題

1.1教學(xué)形式的單一和教師對(duì)教材、教學(xué)理念的理解存在偏差

教材是課堂教學(xué)中重要的依據(jù)，在授課過程中具有重要的指導(dǎo)意義。教師對(duì)教材的內(nèi)容的理解與把握存在的任何偏差，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的不利影響。當(dāng)前很多教師的教學(xué)理念故步自封，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法亦步亦趨，沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而提升；在教學(xué)上既缺乏靈活性，又使教學(xué)形式表現(xiàn)得單一、陳舊，同時(shí)加上教學(xué)內(nèi)容的不明確，都導(dǎo)致了教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.2學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)不足，導(dǎo)致課堂上的效率低下

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的低下，也與占學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生自身具有極大的關(guān)聯(lián)。很多學(xué)生缺少在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使是老師明確要求的課前預(yù)習(xí)及作業(yè)，也消極對(duì)待甚至根本沒有完成的意愿，這樣的結(jié)果就是學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫無所知的情況下，艱難的去跟隨老師的授課節(jié)奏，最后也是學(xué)的懵懵懂懂，甚至對(duì)老師講課的中心內(nèi)容不知所云，這極大的影響到課堂學(xué)習(xí)的有效性。

1.3側(cè)重于形式，卻忽略了實(shí)際效果

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠很敏感的感受到教師的一言一行，教師的熱情、活力、興奮程度，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系，。但在課堂上，如果出現(xiàn)教師激情滿懷的講解，學(xué)生也能夠很好的積極響應(yīng)，但是課后反饋卻令人撓頭的現(xiàn)象，就不只是教學(xué)方式、教學(xué)手段之錯(cuò)，而更是教師教學(xué)方法失策了。這樣的失策源于對(duì)形式的過分追求、對(duì)思考缺乏深度、對(duì)授課不夠冷靜客觀。而實(shí)際的情況是，所謂的學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，并非是學(xué)生在語文課上進(jìn)行了充分閱讀所致，而只是順應(yīng)著老師的思路進(jìn)行的一場(chǎng)烘托氣氛而已，這樣的氛圍的效果就是學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，逐漸出現(xiàn)思維上的疲憊感，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就不全面，低效率。

2、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1教師要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，做足教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容在宏觀和微觀上具有全面而深刻的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練要素、教學(xué)方法都要有很充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，授課前更是要將教學(xué)準(zhǔn)備工作做到位，這樣就有助于學(xué)生更好的理解教材的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，防止出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點(diǎn)不突出，進(jìn)而導(dǎo)致的教學(xué)有效性大打折扣。因此，在教學(xué)過程中，要逐漸完善教學(xué)觀念，始終將學(xué)生放在主體地位，綜合衡量學(xué)生的接受程度和對(duì)知識(shí)的需求量。

2.2引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師盡量做好區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的措施進(jìn)行引導(dǎo)?？梢圆捎眯〗M學(xué)習(xí)的模式，使得學(xué)生之間互相督促，共同提高；也可以由老師為學(xué)生留下個(gè)涉及即將授課內(nèi)容的小問題，提前讓學(xué)生去課本中尋找答案，這可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而當(dāng)在課本中找到答案后，也會(huì)使得學(xué)生獲得心理上的成就感和愉悅，在課上也可以更好的集中學(xué)生的注意力。這樣的模式堅(jiān)持下去，必然會(huì)使得更多的學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

2.3發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，如何在好奇心和興趣上做文章，是廣大小學(xué)教師都在探尋的方向，因?yàn)橹灰獙?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，切勿流于形式，切勿泛泛而談，而是要以學(xué)生為主體，想辦法激發(fā)出學(xué)生的興趣，例如可以引進(jìn)一些諸如課堂話劇、辯論賽等形式，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)好記牢語文知識(shí)，亦即讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的課堂學(xué)習(xí)中，通過講出來、寫出來和演出來，進(jìn)而在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)和消化過程，教學(xué)價(jià)值得到完美體現(xiàn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上讓其書寫繪畫、模仿等都是可以取得良好的教學(xué)效果的不錯(cuò)方法，因?yàn)檫@不但可以改變課堂的枯燥，也可以使學(xué)生更好的走進(jìn)課文的意境中，培養(yǎng)了學(xué)生諸如想象力、表達(dá)能力、書畫能力等多方面的能力，讓素質(zhì)教育理念得到更為充分的發(fā)揮。

總之，要充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，就要求相關(guān)的小學(xué)語文教師在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)，選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的領(lǐng)悟程度，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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