彭桂香

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)科目的教學(xué)要求也發(fā)生了新的變化。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)采取反復(fù)授課、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，不計(jì)較時(shí)間和精力的投入，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而在新課標(biāo)中，教育要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的的過(guò)程中必須注重有效教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法化，創(chuàng)新化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

語(yǔ)文科目是一項(xiàng)較為特殊的科目，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，也是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我國(guó)教育中十分重視語(yǔ)文科目的教學(xué)，希望能夠讓學(xué)生在熱愛(ài)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)而不是在重大壓力下被迫接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。面對(duì)這種教育要求新課標(biāo)提出了有效教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要求。有效的語(yǔ)文教學(xué)是指教師在耗費(fèi)最少的精力和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)生傳授最多的語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生在最小的時(shí)間浪費(fèi)和壓力下，獲得更高的成績(jī)的教學(xué)方式。該種教學(xué)要求是希望能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式下的低效教學(xué)甚至無(wú)效教學(xué)，使學(xué)生在興趣下，提高學(xué)習(xí)的效率。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有一定的想法和見(jiàn)解。筆者將從當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手分析，針對(duì)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下原因

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)了僵硬學(xué)習(xí)的情況，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)興趣喪失，教師的教學(xué)壓力大，教學(xué)效率下降。筆者針對(duì)該種情況進(jìn)行分析得出以下兩種原因。

1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣喪失

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響教學(xué)方法十分單一，在教學(xué)中無(wú)法跳出“灌輸式”教學(xué)的圈子，導(dǎo)致教學(xué)仍然是按本教書，缺乏活力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位喪失，學(xué)習(xí)缺乏活力。教師希望能夠在固定的教學(xué)時(shí)間中為學(xué)生傳授的更多知識(shí)，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)接受情況而進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，在舊的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)消化的情況下就進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師只能耗費(fèi)時(shí)間對(duì)已經(jīng)教授過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，影響了教學(xué)的效率。

2.教師與學(xué)生缺乏溝通，師生關(guān)系不和諧

教師和學(xué)生在課堂上的僵硬配合，使教師和學(xué)生之間的距離拉大。在這種情況下教師和學(xué)生如果不溝通，就無(wú)法解決教學(xué)合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，也就導(dǎo)致問(wèn)題進(jìn)一步滋生。學(xué)生和老師缺乏溝通，老師認(rèn)識(shí)不到自己教學(xué)中不合理的地方，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)沒(méi)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就會(huì)大面積的進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，這樣增加了教學(xué)的時(shí)間，也加重了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué) 語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了有效課堂的開(kāi)展，也影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，所以這些問(wèn)題必須得到盡快解決。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能僅僅依靠單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該不斷探索和學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)課堂，讓課堂擺脫僵硬，充滿活力。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在這配合中增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的文本如景色、觀察等文章，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察和了解，增加對(duì)文本的理解。除此之外，教師還可以采用白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為語(yǔ)文課堂增加色彩。在多種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加，從而更積極的投入到與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2.注重溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要注意和學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，與學(xué)生多溝通和交流，明白自己教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并且予以更改。采用符合學(xué)生要求的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)“對(duì)癥下藥”進(jìn)行解決。這樣能夠使教師的教學(xué)是有針對(duì)性的，不會(huì)“廣撒網(wǎng)”從而浪費(fèi)時(shí)間。在溝通和交流中，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，多鼓勵(lì)和支持學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿自信的前提下主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.溫故知新，穩(wěn)定教學(xué)流程

教師在教學(xué)中切忌“急”，教師應(yīng)該有規(guī)劃的建立一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)流程。不能夠操之過(guò)急的追求過(guò)多的知識(shí)傳遞，也不能夠要求學(xué)生立刻就獲得更好的成績(jī)。教師應(yīng)制定好自己教學(xué)的階段，如學(xué)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段、練習(xí)階段等。在各個(gè)階段進(jìn)行各個(gè)階段應(yīng)該教授的知識(shí)，著能夠保證教學(xué)是穩(wěn)定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松地。教師在教學(xué)中要注意溫故知新，要保證學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)把握的前提下再進(jìn)行新的知識(shí)的傳授，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)效率下降。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，努力探索新的教學(xué)模式，以增加教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

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