趙英

摘要：高校教師具有扎實的理論知識和豐富的授課經(jīng)驗，掌握著最前沿的政策訊息和學(xué)術(shù)動態(tài)，是黨課系列的優(yōu)質(zhì)教育資源。然而在基層，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)途徑以及教育資源。怎樣讓基層的黨員群眾擺脫形式上的學(xué)習(xí)，學(xué)的扎實，學(xué)的有興趣，并且深受啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)自己的思想和行動。那么，如何讓優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源和求知若渴的基層黨員群眾形成良好的對接，這是黨建工作者亟待思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校教師；基層；講黨課

一、高校教師走出校門講黨課的必要性

黨的十九大報告提出，要增強學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在全黨營造善于學(xué)習(xí)、勇于實踐的濃厚氛圍，建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，推動建設(shè)學(xué)習(xí)大國[1]。

黨課是黨建工作的重要環(huán)節(jié)，它是通過講授的方式進(jìn)行黨的理論知識、黨的歷史、形勢與政策等的傳播，科學(xué)、合理的做好講黨課工作，有利于黨員群眾增強黨性修養(yǎng)，提高政治覺悟，保持黨的先進(jìn)性和純潔性。

高校教師具有扎實的理論知識體系和豐富的授課經(jīng)驗，掌握著最前沿的政策訊息和學(xué)術(shù)動態(tài)，是黨課系列的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此高校的黨課學(xué)習(xí)氛圍相對濃厚。然而在基層，特別是企業(yè)、農(nóng)場、社區(qū)、村委會等，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)途徑以及教育資源。想學(xué)，但是不知道怎么學(xué)，從哪里學(xué)，學(xué)什么，怎樣擺脫形式上的學(xué)習(xí)，學(xué)的扎實，學(xué)的有興趣，并且深受啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)自己的思想和行動。那么，如何讓優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源和求知若渴的基層黨員群眾形成良好的對接，這是黨建工作者亟待思考的重要課題。

師者，傳道受業(yè)解惑也。作為高知群體，特別是黨性修養(yǎng)極高，具有講黨課資格的高校教師，不僅肩負(fù)著本校學(xué)生的教育重任，更應(yīng)心系全黨的教育大計，走出校園，走向社會，真正把自己的學(xué)識、見識結(jié)合黨的知識與方針政策，傳遞給基層的黨員群眾。星星之火，可以燎原，黨建工作，需要知識以及信念的種子，播撒向基層人民的心里。

二、高校教師走出校門講黨課的實踐探索

一直以來，高校以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍、完整的知識體系、敏銳的形勢動態(tài)為主要特點，黨建工作、黨校建設(shè)也是相對完整，因此高校有能力培養(yǎng)出一批具有高學(xué)歷、高水平、高修養(yǎng)的黨課教師。應(yīng)省委“我到基層講黨課”活動的號召，冀唐學(xué)院真抓實干，自前年開始，每年都派出黨課教師到基層講黨課。

（一）統(tǒng)一培訓(xùn)，更新知識，集體備課

自省委提出“我到基層講黨課”的活動號召后，冀唐學(xué)院派出三名專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富的黨課教師，聯(lián)合華北理工大學(xué)的幾名黨課教師，一齊前往省會石家莊接受統(tǒng)一培訓(xùn)，在這個過程中，老師們更新了知識，細(xì)化了方法，了解了基層的特點。比如，基層更加貼近生活和生產(chǎn)，要用通俗易懂的語言揭示深刻的道理，用生動鮮活的事例堅定他們的信仰。經(jīng)過培訓(xùn)，青年黨課教師受益匪淺，并且采取集體備課，互相聽課、評課的方式，交流意見，取長補短，真正做到了教師組的“以評促建，以建促學(xué)，教學(xué)相長”。

（二）多元化、科學(xué)化的教學(xué)理念和教學(xué)方法

黨課的意義是將黨的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，將最新的形勢政策傳達(dá)到地方，堅定信念，不辱使命。但是傳承和傳達(dá)，皆需要科學(xué)的手段和途徑。多年來，教育體制經(jīng)過一系列的優(yōu)化和改革，已經(jīng)向更新更人性化的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)型。特別是信息化時代帶來了更加多元化的教學(xué)理念和教育方法，高校教師在面向基層授課的同時，更應(yīng)注意方式方法的研究和探討。

（三）甄選基層單位，到最需要的地方去

在此次到基層講黨課活動中，學(xué)院征集了數(shù)十家有意向的基層單位，在走訪和考察中，甄選出黨課教育資源最貧瘠，黨建工作急需完善的幾家單位作為試點。當(dāng)然，試點單位的選取采用了就近原則，一是方便進(jìn)一步深入考察，探索實踐，二是為了將黨課常態(tài)化的貫徹落實打下基礎(chǔ)。

（四）完成對接，深入基層講黨課

黨課教師到達(dá)試點以后發(fā)現(xiàn)授課的室內(nèi)教室比較小，在征求了基層領(lǐng)導(dǎo)干部的意見后，采用了室外授課的方式，這種方式極大的拉近了高校教師與基層民眾的距離，從學(xué)員們的反饋意見可以看出，基層黨員干部以及群眾對這種貼近現(xiàn)實，輕松幽默的高校輔導(dǎo)員的講課風(fēng)格，接受度還是挺高的。在課堂上，教師加入了大量的互動環(huán)節(jié)，比如“說出你的故事”，基層黨員干部說出自己或者身邊的故事，他們質(zhì)樸的話語卻深深地感染了在場的每一個人；“黨章知識知多少”的環(huán)節(jié)，采取了老師問，學(xué)員競答的方式，也由此看出來有的人理論知識很扎實，而有的就相對薄弱；“你問我答”的環(huán)節(jié)則是由學(xué)員提問，老師回答，學(xué)員們就時政問題提出了疑問和自己的觀點，講整堂課推向了高潮。

三、實踐中的啟示

（一）走出校門講黨課要體現(xiàn)出理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新

十九大報告指出，實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。世界每時每刻都在發(fā)生變化，中國也每時每刻都在發(fā)生變化，我們必須在理論上跟上時代，不斷認(rèn)識規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新……

走出校門講黨課，是一次大膽的實踐創(chuàng)新，這就要求高校教師不能默守陳規(guī)，以舊有的枯燥乏味的“點式”授課面向基層。基層需要的是高等學(xué)府帶去的清新自然的授課手段，和叩擊心靈的黨性教育。

（二）走出校門講黨課要因材施教，因地制宜

高校教師如何講課更為生動，更為基層黨員群眾所接受，是在實踐探索中應(yīng)該思考的重要問題。首先要看受眾，是農(nóng)民，還是工人，是黨員干部、積極分子，還是普通的民眾，轉(zhuǎn)換看問題的角度和教育手段，比如說，通過講解可歌可泣的英雄事跡，讓他們了解黨的歷史，進(jìn)而深刻的理解黨的性質(zhì)和宗旨；通過感動中國的楷模，堅定他們的共產(chǎn)主義理想和信念；結(jié)合生產(chǎn)實踐，生活實踐，用貼近他們生活的事例，來教會他們用理論指導(dǎo)實踐的方法。[2]

另外，對接單位的選取要采用就近原則，一是方便走訪考察，二是為了將黨課常態(tài)化列入到未來工作計劃中打下堅實基礎(chǔ)。

（三）以評促建，以建促學(xué)，教學(xué)相長

在講授的過程中，高校教師重視受眾的反饋意見，以互動交流的方式及時了解基層黨員群眾的所思所想，認(rèn)真聆聽他們講話，多聽聽他們的困惑與心里話，盡最大的能力，有困難的解決困難，有疑惑的解決疑惑。并且通過增開評分表、意見箱等方式，來及時掌握授課效果，進(jìn)而完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。真正做到以評促建，以建促學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本，2017

[2]王曰松，石恩.新時期創(chuàng)新高校黨課教育探析.[J]長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，11（01）：249-250.