鄭仲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的弊端

首先，很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)程度不夠。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至很多教師將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)象的發(fā)生足以說(shuō)明小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。其次，教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。很多教師在進(jìn)行小學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其囊括在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。不重視難度和量，害怕有所遺漏。將小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課變成了數(shù)學(xué)知識(shí)課。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)中和實(shí)踐課實(shí)踐活動(dòng)缺失。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)著一定的位置，操縱事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，演示圖片，根據(jù)圖片提問(wèn)，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的氛圍。但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺少學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生互相交流的成分較少，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)脫離了本來(lái)的教學(xué)宗旨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的措施

針對(duì)以上所提出來(lái)的弊端，提出了相關(guān)的解決方案。首先，提高教師對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性。綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決生活中的實(shí)際學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)本身的掌握能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。其次，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體探索性解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)需要教師引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行規(guī)范性的操作，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最后，在環(huán)節(jié)教學(xué)中，引入相關(guān)的活動(dòng)主題，引起學(xué)生的興趣，明確活動(dòng)目的。要針對(duì)其活動(dòng)的內(nèi)容制定活動(dòng)的規(guī)則和活動(dòng)任務(wù)，明確活動(dòng)的具體任務(wù)和行為規(guī)范，對(duì)活動(dòng)實(shí)施具體化的管理。

三、綜合教學(xué)策略的改進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)的成功，需要教師的配合更需要學(xué)校提供必要的條件。首先，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)提供制度保障，通過(guò)教學(xué)條件的改善和校外實(shí)踐活動(dòng)基地的研發(fā)，托大實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源。其次，學(xué)校教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化工程管理工作。再次，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要不斷的改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)條件，不斷的加大人力和物力的投入。實(shí)施小班化教學(xué)，力求每一個(gè)學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的作用，為每一個(gè)班級(jí)配備足夠的輔導(dǎo)人員，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中得到充分的指導(dǎo)，使活動(dòng)變得更加有效。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。要積極和家長(zhǎng)配合，結(jié)合生活中的一些資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升教學(xué)效果。

四、做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

作為數(shù)學(xué)教師，要重視每一節(jié)課的備課工作，做好充分的課前準(zhǔn)備，并深入挖掘教材內(nèi)容。巧妙利用教材，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)出完美的實(shí)踐動(dòng)手方案，遵循“把活知識(shí)教給學(xué)生，把學(xué)生教活”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前自己做好相關(guān)調(diào)查，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、明確動(dòng)手操作目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中有的放矢

在進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，從而使學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中，進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生操作起來(lái)方向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。作為教師，也應(yīng)該有相應(yīng)的動(dòng)手操作目標(biāo)，弄明白進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的目的是什么，是為了感知和理解數(shù)學(xué)概念，還是為了解決具體問(wèn)題，又或是為了探究數(shù)學(xué)規(guī)律，推導(dǎo)計(jì)算公式等。此外，教師要對(duì)學(xué)生所提出的具體要求和即將達(dá)成的目標(biāo)一清二楚，引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)手的目的性和方向性，使學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

六、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，放手讓學(xué)生在教學(xué)中自主操作

小學(xué)生的思維往往以形象性為主，而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材中的素材，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力。在動(dòng)手操作教學(xué)中，所有的操作一定要到位，不能流于形式，應(yīng)加強(qiáng)操作與思維的有機(jī)聯(lián)系，使動(dòng)手操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在應(yīng)用新知識(shí)的過(guò)程中提高操作技能。

七、時(shí)刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)效性。特別是由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境、智力水平等各方面存在差異性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的操作能力弱。為此，在具體操作過(guò)程中，教師要照顧到動(dòng)手能力差的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)造直角”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況設(shè)計(jì)如下兩個(gè)方面的課堂預(yù)設(shè)：一是制作方法，學(xué)生在制作直角時(shí)，可能會(huì)采用畫(huà)、折、剪、圍、拼等多種方法；二是制作工具，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生身邊的制作工具較少，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們應(yīng)用自己身邊的所有工具，如：剪刀、三角板、鉛筆、彩筆、繩子等。

八、布置動(dòng)手操作作業(yè)，在課外進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)布置“動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)”。美國(guó)教育家彼德·克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！倍鴦?dòng)手實(shí)踐性作業(yè)恰好符合這三大要素。操作性實(shí)踐作業(yè)，主要是通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐操作，如：測(cè)量、拼剪、制作、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生根據(jù)在實(shí)踐操作中看到的實(shí)物、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進(jìn)行相應(yīng)的分析、推理、計(jì)算、判斷，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)了“圓柱體”之后，可以要求學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱體，并測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，第二天拿到課堂上進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)。由于有了實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生紛紛暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并對(duì)圓柱體的概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深入理解?？傊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須要從思想上重視動(dòng)手操作，并在具體教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作教學(xué)的實(shí)踐與嘗試，不斷提高動(dòng)手操作教學(xué)的有效性，從而使“動(dòng)”的課堂更加精彩，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。