楊義霞

摘 要：以讀促寫就是用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作。以讀促寫的教學(xué)模式，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中屬于比較熱門的教學(xué)方式之一?，F(xiàn)階段有必要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以便更好地完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)?；诖?，對(duì)初中英語(yǔ)課堂的“以讀促寫”進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；以讀促寫

聽、說(shuō)、讀、寫這四點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中是非常重要的。其中閱讀和寫作占的比重要更大。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探究，我們發(fā)現(xiàn)將寫作與閱讀教學(xué)相融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文就將以仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Our local area .Topic 2 Section D為例，來(lái)講述閱讀和寫作的融合。

一、提出“熱身”問(wèn)題

熱身問(wèn)題是一種比喻的說(shuō)法，就像我們做運(yùn)動(dòng)之前要先進(jìn)行關(guān)節(jié)和肢體方面的活動(dòng)一樣，我們?cè)谡归_英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練之前也需要通過(guò)一些有趣的設(shè)計(jì)，融合與教學(xué)相關(guān)的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思考，幫學(xué)生把注意力凝聚到閱讀的語(yǔ)篇上。這種形式，我們稱它為熱身。

例如，Lead in Pre-reading.Play a guessing game.（Which city is it？）Guess according to the pictures，Guess according to the clues.學(xué)生通過(guò)這樣的熱身猜測(cè)城市，并在線索語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生多用英語(yǔ)發(fā)言，說(shuō)的過(guò)程就能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與邏輯思維，這樣就能夠在今后的寫作教學(xué)中起到很好的作用。

二、提出過(guò)渡性的引導(dǎo)問(wèn)題

所謂提問(wèn)引導(dǎo)問(wèn)題，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。提問(wèn)應(yīng)以達(dá)到理解、掌握知識(shí)，發(fā)展各種能力和提高思想覺悟的目的。同時(shí)，提問(wèn)運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。要使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，教師必須下苦功，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于現(xiàn)在的學(xué)生都很“宅”，不愿意出門，所以教師可以根據(jù)學(xué)生情況快速總結(jié)：“We find most of you always stay at home and do all kinds of homework during vacation.But we also know many people like traveling or going to different places on vacation.”接著導(dǎo)入農(nóng)村這個(gè)話題You went to the countryside to play？然后讓學(xué)生快速閱讀文章，并抓住文章的主要內(nèi)容。而閱讀的能力也是和寫作能力成正比的，教師通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

三、閱讀前的任務(wù)提示

“以讀促寫”仿寫訓(xùn)練中的閱讀，并不是傳統(tǒng)的“讀”，而是需要學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀語(yǔ)篇，并加以思考，以便學(xué)生及時(shí)掌握語(yǔ)篇的核心觀點(diǎn)和重要信息，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。具體到本課，首先，教師應(yīng)提示學(xué)生注意所閱讀語(yǔ)篇的文體。其次，可布置一些與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，提示、引導(dǎo)學(xué)生去注意語(yǔ)篇中的核心觀點(diǎn)及重要信息，并在此基礎(chǔ)上整理出語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義層次。

例如，Detail reading.（True or False：correct the wrong ones）Ask Ss to predict first and then read carefully.通過(guò)這個(gè)練習(xí)，把握文章細(xì)節(jié)；Listen to the tape and divide the passage into two parts.將本文分成兩個(gè)部分，有助于學(xué)生逐個(gè)部分進(jìn)行討論剖析；Read after the tape and finish the mind map in the learning sheet. Then， discuss more about the advantages and disadvantages of cities and the countryside.完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖，即找出文章中兩個(gè)部分所提到的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上討論、拓展更多城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，為寫作準(zhǔn)備充足的觀點(diǎn)支撐和語(yǔ)言詞匯。

四、課堂仿寫訓(xùn)練

在理清范例語(yǔ)篇的寫作思路之后，教師趁熱打鐵，當(dāng)堂給學(xué)生布置仿寫任務(wù)，由于本文沒(méi)有明確的行文結(jié)構(gòu)可供學(xué)生模仿應(yīng)用，筆者選取了文中cities話題的一小部分，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生將討論環(huán)節(jié)中增加的觀點(diǎn)擴(kuò)寫成一篇結(jié)構(gòu)清晰、銜接自然、觀點(diǎn)豐富、句式多樣的文章。

Use studentsideas to expand part of the passage：the advantages of cities and make a brief summary about how to express ones ideas clearly and effectively.

Write a composition： Do you like living in the city or in the countryside？

Discuss in groups and write the composition in the learning sheet.

Tell students their writing will be valued according to the following criteria（標(biāo)準(zhǔn)）.

（1）Structure；（2）Key points；（3）Language；（4）Logic；（5）Others（handwriting...）

綜上所述，閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠同時(shí)提升閱讀與寫作兩種能力。這種“以讀促寫”的教學(xué)模式訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，同時(shí)學(xué)生在過(guò)程中對(duì)閱讀進(jìn)行了調(diào)控，讓學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀，使閱讀效果更佳。所以在以后的教學(xué)中，希望教師能夠靈活運(yùn)用這種模式，幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.初中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作“以讀促寫”教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]李寧.以讀促寫模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)證研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《借助口語(yǔ)訓(xùn)練幫助初中生提高寫作能力的策略研究》研究成果。（課題編號(hào)：JCJYC18051734）。

編輯 馮志強(qiáng)