周艷平

摘 要：隨著科學學技術的發(fā)展，社會各領域都得以明顯的進步。在現(xiàn)代教育領域中，網(wǎng)絡技術與信息技術得到了推廣與運用。以中職教育為例，當前在計算機應用基礎的教學中基于微信移動學習得到廣泛運用，并在教學中發(fā)揮著重要作用?；谖⑿乓苿訉W習的中職計算機應用基礎教學，學生可以打破時空限制，通過微信隨時隨地獲取到學習資源，從而增強學習效果，推動教學發(fā)展。鑒于此，筆者結合微信這款軟件的功能特點進行介紹，并對其在中職《計算機應用基礎》教學中的應用進行了探討與研究，以供參考。

關鍵詞：中職 計算機應用基礎 微信移動學習

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

在教育信息化高速發(fā)展的背景下，智慧校園的建設如火如荼的進行著，自帶設備的進校園，移動學習在教育教學領域得到了運用與推廣?，F(xiàn)階段，學習越來越不受時空的限制，移動設備起到很大作用，對于學習效果的改善影響重大，同時也使學習的內容績效、合作績效以及社區(qū)互動績效得以提升。近年來，社會各界對教育領域中移動技術的發(fā)展空間與潛力予以了高度認可，認為其對于教與學的發(fā)展帶來重大的影響。與此同時，在教育領域中，移動技術的應用及研究重點也發(fā)生了轉變，其中微信是一種專注于移動端功能的軟件，在移動學習中微信能夠打造可靠平臺支持學習活動的開展，因此值得我們圍繞此展開深入的研究。

1 概述

微信源自于騰訊公司為智能終端開發(fā)的，屬于一款手機通信免費應用程序軟件，這款軟件憑借發(fā)達的網(wǎng)絡技術，能夠快捷得將文字、語音、圖片、音頻、視頻等信息材料發(fā)送出去，同時也具備朋友圈、消息推送以及公眾平臺的功能、截至2018年3月，微信及Wechat用戶數(shù)量已經(jīng)達到了10.4億之多，每日平均發(fā)送微信次數(shù)為380億次，截至2017年底微信公眾號已超過1000萬個，其中活躍賬號350萬。從這些數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，微信用戶正在以非常迅猛的態(tài)勢持續(xù)增長。而在微信用戶中，學生是最為重要的群體之一，他們具有強烈的求知欲與好奇心，對新鮮事物具有很強的接受能力，因此，依托互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，中職教育中微信逐漸成為了一個新的平臺。在移動學習領域中對微信加以運用，接受教育者獲取的體驗趨于良好，他們能夠更加便捷、快速地獲取到學習資源，同時也可以圍繞問題與經(jīng)驗進行交流與探討，這對于改進教學效果而言無疑有著積極的影響。

2 微信在《計算機應用基礎》教學中的應用

2.1 課程簡介

在各個專業(yè)教育中，《計算機應用基礎》屬于學生學習計算機基礎知識與操作應用的公共必修課，同時也是當前社會發(fā)展信息化背景下的最為基本的課程，站在學生的角度，通過這門公共基礎課程的學習，他們的信息素質可以得到有效提升?！队嬎銠C應用基礎》課程的開設目標讓學生了解計算機的基礎知識，并能熟練使用Office辦公軟件，并從中強化對計算機技術的應用意識，促使他們在面對學習與工作問題時能夠利用計算機加以解決，將計算機的作用與價值充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)階段，《計算機應用基礎》課程的講授依然采取傳統(tǒng)的授課方式，授課方式為面對面，不管是時間還是地點都相對固定。如此一來，學生的學習就難免受到時空限制。同時因為學生入學時的計算機基礎技能存在很大差異，不能達到讓所有學生都“吃飽飯”，因材施教很難實施。此時如果將微信滲透于課程教學中，對知識點進行細化分解，并以微信的方式發(fā)布出去，那么學生就可以隨時隨地地接受教學知識，并且可以使教學互動得到強化，進而改善教學效果推動教學發(fā)展，學生在學習的過程中可以依據(jù)自身情況對學習內容做適當調整，對學習中存在的困難能及時查閱或詢問，學生在學習過程中的主觀能動性得以充分發(fā)揮。

2.2 微信教學的可行性分析

在現(xiàn)代高等教育中，學生對移動學習這一方式的接受程度非常高。基于對微信教學的可信性分析，筆者利用問卷星對所在學校高一年級的學生進行問卷調查，初步了解學生對移動設備及微信的使用情況。問卷調查內容包括是否擁有智能手機、手機上網(wǎng)時間、微信賬號、移動學習等多方面內容。根據(jù)調查結果，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都擁有智能手機，他們每天會花費超過半個小時的時間利用智能手機上網(wǎng)，但是利用智能手機來學習的卻很少，只能少部分思維學生通過手機來搜尋一些知識，到尋找的過程比較浪費時間。大部分學生在選擇即時通訊工具的的時候都是使用微信，很少一部分學生使用QQ。此外，有超過95%的學生提出了關注課程公眾號的意愿，并且超過一半的學生在調查中當場選擇了關注公眾號。在調查中我們可以看出，智能手機在學生群體中已經(jīng)得到了普及，并且學生使用微信這款軟件的數(shù)量也占到了很大比重。但我們不可否認，很多學生并不了解移動學習，進而導致他們很少通過微信工具去關注與學習學科相關。與此同時，學生對移動學習在課程學習中的滲透與運用也持支持態(tài)度。

2.3 基于微信教學的課程設計

微信這款軟件中具有推送功能，即允許公眾平臺將信息推動給訂閱用戶。如此一來，微信公眾平臺就必然需要保證信息質量，對信息內容進行合理設計。針對此，在微信移動教學中，我們應該優(yōu)先微信平臺的特點，對教學內容進行合理選擇。其次，還需要對教學內容的形式與傳播途徑進行分析，確保學習者易于理解與接受。此外，教師在制作準備教學資源時，要考慮學生的心理特征，符合學生的需求，短小精煉的微課，導學單的設計要圖文混排的方式展現(xiàn)，將知識點生動、形象地呈現(xiàn)出來，進而能更好地吸引學生注意力，加深學生對所學內容的理解與記憶。根據(jù)上述原則，基于微信移動學習的《計算機應用基礎》教學，應該對課程章節(jié)進行細化分解，突出章節(jié)重點內容并進行匯總，然后結合教材內容進行適當?shù)难a充與延伸。以“制作職業(yè)健康小報”的項目內容為例，在教學實踐中我們需要對這一項目的框架體系進行構建，將項目分為5個任務，如頁面設置、分欄、圖片的插入及圖片格式的設置、藝術字的插入及藝術字格式的設置、文本框的插入及文本框格式的設置。結合教學內容，對學時進行合理安排，因為學習的內容利用到前面的字體和段落格式的設置，在新課前先對相關知識進行練習，對遇到的問題，提供微課進行及時補救。對于新授內容結合以往學生易出現(xiàn)的錯誤進行細化，并加入簡單的練習題目。此外，在微信公眾平臺中，我們可以根據(jù)與知識點相關的內容對具有代表性的題目進行設計，并以視頻的方式發(fā)布到平臺上，從而幫助學生在學習中結合所學知識進行適當練習，實現(xiàn)對所學知識的鞏固記憶。

3 結語

總而言之，隨著人類社會進入互聯(lián)網(wǎng)時代，在教育教學領域，信息技術的作用與價值將會不斷擴大。在中職《計算機應用基礎》教學實踐中，我們應該對微信這款軟件的輔助功能與作用予以高度重視，結合教學特點與重點，通過微信實現(xiàn)教學的補充與延伸，從而提高教學質量，推動教學發(fā)展。

參考文獻

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