遠(yuǎn)島

亦心老師：優(yōu)秀語文教師，擁有十年班主任工作經(jīng)驗。

愛果爸爸：親子活動推廣人，親子教育專家。

滴答：國家級心理咨詢師，具有豐富的青少年心理咨詢實踐經(jīng)驗。

我們仨，陪著大家一起聊，讓閱讀寫作中的問題不再是問題！

冬青：我是一名五年級的語文老師，今天遇到件奇怪的事：學(xué)校組織去秋游，可我們班有兩個孩子說，他們不想?yún)⒓忧镉瘟恕?/p>

愛果爸爸：這可是新鮮事，孩子們對秋游從來不會拒絕的呀。

冬青：是呀，當(dāng)我問他們理由的時候，他們說，因為不想寫秋游作文……現(xiàn)在孩子們課外集體活動的機會太少了，寫這類習(xí)作的機會自然很少，好不容易趕上個秋游，怎么能不寫作文呢？

愛果爸爸：不要說老師，就是父母帶著孩子出去玩，也經(jīng)常會告訴孩子，回家之后要寫作文。

滴答：你們說的我理解，利用這個機會幫助孩子積累素材我也贊同。不過，如果孩子們因此對游玩活動都抵觸了，這就說明出了問題。

亦心老師：我在工作之中有一點感悟：凡是遵循兒童認(rèn)知規(guī)律去做的事，多半都能做好；凡是違背規(guī)律去做的事，多半都會搞砸。在寫秋游作文這件事上，也存在這個問題。

滴答：亦心老師說得好！我們老師和家長的初衷是好的，希望孩子們既玩得開心，又能有練筆的機會，一舉兩得。可是，大家卻忽略了孩子們的感受。

愛果爸爸：滴答，你是心理專家，能具體給我們說說嗎？

滴答：這是和孩子的期待心理有關(guān)的。在秋游活動之前，孩子們期待的是一次痛痛快快的游玩。但是，老師和家長把習(xí)作任務(wù)布置下來，勢必讓孩子們的期待目標(biāo)出現(xiàn)“失焦”。他們在游玩過程之中，會常常記起習(xí)作任務(wù)，就難以專注投入地游玩，游玩“質(zhì)量”大打折扣。一而再，再而三，難怪孩子們會對此產(chǎn)生抵觸情緒了。

亦心老師：滴答分析得很準(zhǔn)確。原先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生出游的時候都讓他們帶著小本，以便在途中觀察記錄。后來我發(fā)現(xiàn)，有了小本，孩子們總是心不在焉，記也沒記好，玩也沒玩好?；貋碓僖粏?，說不出個子丑寅卯來，簡直是白費力氣。

愛果爸爸：你們這么一提醒，我也想起來了。我?guī)Ш⒆映鋈ネ?，途中總是提醒他看看這個，看看那個，還教他如果寫出來怎樣可以更生動，結(jié)果孩子一出門就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我。

亦心老師：我先拋磚引玉，說說我的改進做法吧。我后來再組織學(xué)生們出游，不再預(yù)先布置作文題了。

冬青：那你就不讓學(xué)生們寫作文了？

亦心老師：呵呵，別急，作文還是要寫的。不過，區(qū)別是：我不再提前布置作文題，讓孩子們揣著任務(wù)出游了，而是“零任務(wù)”出游，痛痛快快地玩。在游玩過程中，我以玩伴的身份和孩子們分享好玩兒的發(fā)現(xiàn)，分享有趣的感受，引導(dǎo)他們在不知不覺中學(xué)會觀察，學(xué)會想象，學(xué)會積累，學(xué)會感悟。

愛果爸爸：哈哈，你真是大大的狡猾！

亦心老師：回來之后，我先組織口頭交流活動，讓孩子們暢所欲言，聊聊這次游玩中最難忘的事情，然后讓他們記錄下來。你們猜怎么樣？孩子們寫得可高興啦！更讓我驚喜的是，這樣寫出的作文，生動活潑，充滿創(chuàng)意，有機會我發(fā)兩篇和你們分享分享！

滴答：點贊點贊！這樣的做法，就是幫助孩子聚焦當(dāng)下所做的事情。只有專注，他們才會真正地觀察，真正地思考，真正地想象。所以，專注地玩，是最好的學(xué)習(xí)。家長帶孩子出游，也可以這樣做。

冬青：那會不會玩得挺開心，可回來統(tǒng)統(tǒng)都忘了呢？

滴答：這就要向亦心老師學(xué)習(xí)，游玩回來后，要及時互動交流，提煉、鞏固記憶中的精華，再趁熱打鐵，將它們轉(zhuǎn)化成文字，精彩的習(xí)作不就出來了？

冬青：受教受教！我這就回去告訴學(xué)生們：這次，我們也“零任務(wù)”秋游！

愛果爸爸：我敢保證，孩子們一定會歡呼雀躍的！

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