摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已不再是新鮮話題。但是如何將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行完美融合，最大限度地提高課堂效率，仍是每位教師進(jìn)行摸索和改進(jìn)完善的重要課題。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434;G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-04

作者簡(jiǎn)介：鄧明輝（1976—），男，廣西武鳴人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大眾對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的重視，微課不斷發(fā)展壯大，大家對(duì)微課開(kāi)始有了新的定義。從廣義上來(lái)講，微課是以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程，它的教學(xué)時(shí)間一般在5～10分鐘， 教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)不煩瑣，主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，或者是教學(xué)中的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類講解，結(jié)構(gòu)獨(dú)立，主題明確，更方便讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。在初中物理教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生更需要把物理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)理解，但初中學(xué)生生活閱歷不足，對(duì)生活中的現(xiàn)象了解不多，用物理知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象就成了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能完全理解掌握或者掌握不牢固。而運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣既有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教師課堂教學(xué)的效率，又有利于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維觀察事物的物理核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)科成績(jī)[1]。

一、微課在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多初中物理教師仍然采用以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，但是并沒(méi)有意識(shí)到，課下利用微課來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解與鞏固，也是提高物理學(xué)科成績(jī)的一種有效方式。 微課具有教學(xué)時(shí)間短（5～10分鐘），內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，可以把抽象知識(shí)形象化等特點(diǎn)，短時(shí)間的教學(xué)視頻可以更加吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)則更容易使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，抽象知識(shí)形象化更便于學(xué)生理解構(gòu)建新知識(shí)。由于教師對(duì)微課的了解不夠深以及對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的不信任，導(dǎo)致微課在物理教師中的使用頻率普遍較低，利用微課來(lái)錄制教學(xué)視頻的教師更是寥寥無(wú)幾。 但是微課在學(xué)生之間還是十分受歡迎的，其便捷的功能和清晰而形象的知識(shí)講解、演繹能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受，學(xué)生也非常喜歡用課余時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所欠缺的知識(shí)內(nèi)容，這提升了學(xué)生的主人翁意識(shí)。如果教師認(rèn)可微課，并為學(xué)生合理安排合適的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課一定能夠發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為廣大教師和學(xué)生服務(wù)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一般課堂教學(xué)時(shí)間為40～45分鐘，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的注意力想要始終保持百分之百集中是很難的，通常情況下，學(xué)生的注意力只能集中在上課時(shí)的前15～20分鐘。因此，學(xué)生聽(tīng)課效率參差不齊， 再加上學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量也是因人而異，同時(shí)教師不可能照顧到全班每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 只能根據(jù)大部分學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)小部分學(xué)生的疑問(wèn)不能逐一解決，也是實(shí)際課堂教學(xué)中的一大弊端。 但是，微課可以幫助廣大教師解決這一難題，微課教學(xué)時(shí)間為5～10分鐘，極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，針對(duì)性的教學(xué)方式直擊教學(xué)中的重難點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。另外，在課堂演示實(shí)驗(yàn)后，教師還可以以微課的形式把實(shí)驗(yàn)特別是重要細(xì)節(jié)再現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的有效性與時(shí)效性。同時(shí)，許多物理實(shí)驗(yàn)是源于生活的，教師也可借助生活中的物理實(shí)例，以更加貼近學(xué)生生活的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于物理課本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)課。 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校雖然配備了物理實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)生多，課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)器材少，導(dǎo)致學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)大大縮水，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力得不到有效訓(xùn)練。 多數(shù)情況下，在上這一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榫嚯x上一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將上節(jié)實(shí)驗(yàn)課的物理知識(shí)忘得一干二凈， 教學(xué)效果幾乎為零。為解決這一難題，教師應(yīng)該借助微課視頻來(lái)突破這一傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可提前將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制下來(lái)供學(xué)生參考， 并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行重點(diǎn)講述，使學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在了解?shí)驗(yàn)過(guò)程的前提之下進(jìn)行實(shí)際操作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效節(jié)約了課堂時(shí)間，并且在課后學(xué)生也可根據(jù)自己對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，借助視頻針對(duì)性地復(fù)習(xí)物理課內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安全的情況下，自己在家親手做實(shí)驗(yàn)， 提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

由于教師的教學(xué)差異性，教師的基礎(chǔ)和接受能力也各不相同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一培訓(xùn)方式并不能對(duì)每位教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，所以，網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)為廣大教師提供了便捷的教學(xué)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作可借助微課平臺(tái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化講解，教師可根據(jù)自身的需求去選擇適合自己的微課視頻去學(xué)習(xí)，同時(shí)微視頻5～10分鐘的時(shí)間優(yōu)勢(shì)可使教師學(xué)習(xí)的注意力高度集中，更加高效地完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提高了教師的教學(xué)專業(yè)水平。

4.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）微課在初中物理教學(xué)前的應(yīng)用。教師可將微課放在物理課堂教學(xué)前運(yùn)用。教師提前錄制課前預(yù)習(xí)視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)演示，把抽象物理知識(shí)形象化，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)物理課程， 并在視頻最后留下懸念，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使實(shí)際課堂教學(xué)中的學(xué)生上課的積極性得以提高[2]。

（2）微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。由于初中教學(xué)要求學(xué)生同時(shí)掌握多種學(xué)科知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握度反而不牢固。 加上課堂教學(xué)時(shí)間一般在40～45分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，在中后期課堂中身心處于疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，在課堂教學(xué)中期，教師可借助微課來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇相對(duì)應(yīng)的微課教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生提出的不同疑問(wèn)，教師利用課堂及時(shí)予以解決，全面提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（3）微課在初中物理教學(xué)后的應(yīng)用。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，由于理解不透、掌握不牢固，課下很容易生疏、遺忘。 利用微課視頻，可以將物理課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)、加深理解，真正做到高效吸收。學(xué)生也可根據(jù)自身掌握情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固，幫助學(xué)生建立適合自己的物理知識(shí)脈絡(luò)，從而提升學(xué)生的物理理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

微課可以豐富物理教師的教學(xué)方式， 針對(duì)物理課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師能夠通過(guò)微課將抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又能降低課堂教學(xué)難度，減輕教師工作中的教學(xué)壓力，更能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)障礙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大提高課堂效率?，F(xiàn)在微課在使用過(guò)程中仍存在許多不足之處，這需要教師與學(xué)生全員努力，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)來(lái)更好地為教師、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文芳.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以貴州貧困地區(qū)農(nóng)村為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4）.

[2]李 波.淺談“泰微課”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用[J].理科考試研究，2015（16）.