吳海燕

在人類獲取知信息的過程中，閱讀是人類使用的最為基本的途徑。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。一堂語文課的成功與否很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果。因此初中語文老師要重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生和文本的對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中體驗，在體驗中收獲更多的認(rèn)識和感悟，從而切實提高初中生的語文素養(yǎng)。

一.初中語文體驗式教學(xué)模式的必要性

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在初中語文教學(xué)過程中，語文老師要重視學(xué)生在閱讀過程中的體驗，通過體驗加強(qiáng)學(xué)生的對知識的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在初中語文體驗式教學(xué)的過程中，語文老師要通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的體驗和感悟，讓師生之間、生生之間能夠互動交流，從而讓學(xué)生更好的銜接貫通新的知識和已學(xué)知識。在體驗這一媒介下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的呢能力。初中語文體驗式教學(xué)符合初中生的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展。

二.初中語文體驗式教學(xué)模式的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生的閱讀面和閱歷處于相對較低的層次，他們對于教材中的語言形象和富含的豐富的情感內(nèi)涵的理解不能一步到高初中語文教學(xué)質(zhì)量位，需要語文老師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，來讓學(xué)生在閱讀體驗中收獲更多的發(fā)現(xiàn)和體會，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，這篇課文時要揭露人性中的虛偽自私的弱點，要求人們要保持純真的童心。為了讓學(xué)生能夠深入把握這個主題，課堂開始筆者創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生誦讀歌詞《皇帝的新裝》，用PPT展示歌詞的內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合歌詞的內(nèi)容來敘述從歌詞中你讀到了一個怎樣的皇帝。通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生初步的把握了課文的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。接著讓學(xué)生去親自體驗皇帝的個性特點，布置學(xué)生分角色角色來有感情的朗讀，學(xué)生通過切身體驗了皇帝和大臣的角色，更加深入的理解了皇帝的虛偽、昏庸、虛榮，大臣的丑惡的靈魂。語文課堂中通過創(chuàng)設(shè)合理的情節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨特的感悟和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.挖掘課文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生感悟

語文兼具了人文性和工具性的特點。語文老師要在教學(xué)中切實提高初中生的語文素養(yǎng)，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把教材的內(nèi)容和自己的生活體驗有機(jī)的結(jié)合起來。初中語文課文都是編者精心挑選出來的內(nèi)容，語文老師要引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對課文的語言的理解，從而更加深入的把握文本的主題。在部編版七年級上冊《從百草園到三昧?xí)荨愤@篇課文的教學(xué)過程中，這篇課文主題是讓學(xué)生體會童年的自由生活的樂趣，對封建禮教對學(xué)生束縛的批判。為了加深學(xué)生對主題的理解，筆者讓學(xué)生朗讀品味語言，通過細(xì)讀課文來把握。讓學(xué)生抓住文中第九斷的幾個關(guān)鍵詞來把握作者的內(nèi)心的變化。三個“也許”讓學(xué)生用疑問、猜測以及無可奈何的語氣來朗讀，體會學(xué)生對百草園的依戀和不舍以及離開去私塾的無奈之情。也可以讓學(xué)生結(jié)合雪地捕鳥這個情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)作者的敘述來親自體驗捕鳥的樂趣，筆者讓一個學(xué)生到講臺前模擬捕鳥的情形體會作者在百草園的樂趣。學(xué)生通過體驗，挖掘文本的內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生對課文主題的理解。

3.深入思考體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中語文體驗式閱讀教學(xué)過程中，要老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中要結(jié)合自己的認(rèn)知和生活體驗，深入體悟間學(xué)作品中的美好的情感，獲得更深的感悟和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，筆者運用分散的文本細(xì)讀的方法，讓學(xué)生深入思考文本，自由言說對文本的思考，給學(xué)生營造了一個情感體驗的學(xué)習(xí)場，學(xué)生對課文人物語言進(jìn)行深入的解讀和揣摩，和作者深入的對話，感悟體驗?zāi)笎鄣膫ゴ?、包容和無私。在這堂課中，筆者充分尊重了學(xué)生的閱讀主體的地位，充分調(diào)動學(xué)生自己生活的體驗，用自己的閱讀儲備來解讀文本主旨，學(xué)生閱讀主動性大大增強(qiáng)，獲得更多的體驗和感悟。

綜上所述，初中語文老師要在語文教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感體驗的注入，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中體驗，在體驗中收獲知識和感悟，讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)涵，從而切實提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。