慕課背景下高職《出納崗位實務(wù)》課程微課教學模式研究

華秋紅

[摘要]隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進步，慕課和微課成為高職院校教學創(chuàng)新的主要手段，本文主要研究在慕課背景下《出納崗位實務(wù)》課程的微課教學模式，希望以該課程為例，為高職會計專業(yè)課程教學微課的應(yīng)用提供理論研究基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]慕課 微課 教學模式研究

隨著國家教育改革的不斷深化，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進步，高職院校的教學模式發(fā)生了根本性的變化?，F(xiàn)代化教學模式的運用為傳統(tǒng)教學帶來了變革和發(fā)展，慕課和微課成為高職院校教學創(chuàng)新的主要手段?！冻黾{崗位實務(wù)》課程作為會計專業(yè)學生在基礎(chǔ)性的崗位實務(wù)課程，在慕課背景的教學過程中，合理使用微課教學模式，對提高學生專業(yè)學習能力，效果顯著。

一、慕課與微課

（一）慕課

慕課的英文名稱是“MOOC”，即大規(guī)模的開放式在線課程。M即為Massive（大規(guī)模），慕課可以面向大量的教學對象進行授課，整體教學規(guī)模較大。O即為Open（開放）主要指慕課資源可以共享和開放，通過免費注冊，%-N線上的免費資源就可以向廣大的教學對象開放。另一個O即為Online（在線）主要指教學活動可以通過網(wǎng)絡(luò)在線完成，并實時進行交流和互動。而C即為課程的意思。在慕課背景下，整個教學活動都可以通過在線教學方式完成，并進行交流和互動。

（二）微課

對于微課的定義，不同專家給出了不同的定義。總的來說微課是一種以微型教學視頻為主要載體，針對主要的知識點和關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)而設(shè)計和展開教學活動的各種教學資源的深度融合。微課具有移動化、碎片化、微型化等特點，雖然教學時間短，但是由于教學內(nèi)容精，傳播形式廣，學生可以反復(fù)觀看和學習，有利于提高學生自主學習的能力和興趣。

（三）慕課與微課的關(guān)系

通過以上分析可以了解到慕課是一種教學組織形式，而微課實際上是一種教學資源。微課可以為慕課教學提供資源上的支持，慕課也可以為微課的推廣和應(yīng)用提供平臺和市場。從一定程度來看，微課教學資源質(zhì)量越高，慕課教學的實現(xiàn)就越有成效，在慕課背景下，學生的有效學習，也會進一步促進微課教學資源的開發(fā)。

二、高職出納崗位實務(wù)課程的教學現(xiàn)狀

第一，教學模式較為單一，主要以教師講授，學生操作為主，雖然具有一定的實踐操作性，但是難以提高學生的學習興趣，對課程內(nèi)容的延續(xù)性具有一定的困難。

第二，教學過程統(tǒng)一，無法兼顧學生的不同需求。在傳統(tǒng)的教學模式下，統(tǒng)一講授的方式?jīng)]有考慮到不同學生的個體差異和掌握情況，因此無法在一個課堂上對學生采用因材施教的方式開展教學，傳統(tǒng)的教學過程無法兼顧每個學生的實際需求。

第三，教學手段較為落后，傳統(tǒng)的出納崗位實務(wù)課程還停留在手工記賬的階段，教師授課結(jié)束，發(fā)給學生會計憑證、賬頁等進行實務(wù)操作，在企業(yè)實行會計電算化的大環(huán)境下，手工記賬的實訓(xùn)方式顯得較為落后。

三、慕課背景下微課教學模式的設(shè)計實施流程

（一）重構(gòu)知識體系

教師針對出納崗位實務(wù)每個項目進行處理和整合，并為學生提供相應(yīng)的微課視頻、課件、練習等課程資源?，F(xiàn)金收支業(yè)務(wù)可以劃分為現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)和現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)，銀行存款收支業(yè)務(wù)可以細分為支票、銀行匯票、匯兌、委托收款、托收承付等結(jié)算業(yè)務(wù)。根據(jù)這些業(yè)務(wù)制作相應(yīng)的微課視頻，視頻要小而精煉，考慮到學生的認知負荷，時間盡量控制在15分鐘之內(nèi)，微課視頻可以讓學生在課前有效的開展自主學習。

（二）實現(xiàn)知識的有效傳遞

學生在課前規(guī)定的時間內(nèi)通過觀看微課視頻，對所學知識有一個初步的掌握，通過網(wǎng)中網(wǎng)出納崗位實務(wù)實訓(xùn)教學平臺，完成老師布置的學習任務(wù)，實現(xiàn)知識的有效傳遞。教師通過查看學生的任務(wù)完成情況，在授課前對于學生的學習情況建立直觀的認知，了解微課的學習情況并進行交流互動。

（三）內(nèi)化知識點

課堂的內(nèi)化階段是學生掌握重、難點知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要對學生之前自主學習的反饋問題進行處理，達到讓學生內(nèi)知識點的目的。在課堂上教師可以采用分組教學的方法，每個小組的學生重點研究一個問題，在課堂上進行闡述和分析，教師對學生的研究情況，進行總結(jié)和分析，并進行課堂知識的拓展和提升。

（四）延伸知識點

通過課前自主學習，完成課前學習任務(wù)，課中師生交流互動，學生對任務(wù)（項目）中教師設(shè)計的要求已基本做到，認知、能力、情感教學目標已基本達成。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容布置延伸拓展作業(yè)，學生課后通過思考，完成拓展任務(wù)，并上傳至網(wǎng)中網(wǎng)學習平臺，達到進一步提升學習任務(wù)的目的。

四、慕課背景下微課教學模式實踐研究

出納崗位實務(wù)課程是五年制高職財會專業(yè)學生在四年級上半學期開設(shè)的財會專業(yè)實訓(xùn)課程，它是在學習了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計從業(yè)資格課程之后的專業(yè)延伸課程。在教學實踐中，為了達成更好的教學效果，可以充分利用我校的網(wǎng)中網(wǎng)出納實務(wù)實訓(xùn)教學平臺，采用多媒體課件、微課教學視頻等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生在實際場景下應(yīng)用所學知識解決問題的能力。同時課前設(shè)置任務(wù)導(dǎo)學環(huán)節(jié)，便于學生明確學習任務(wù)，預(yù)熱教學環(huán)節(jié)。課后采取多元化的評價方式，便于過程性評價和結(jié)果評價。下面以電子工業(yè)出版社出版，我系林云剛主任主編的《出納崗位實務(wù)》教材為例，選取該教材的“現(xiàn)金、銀行存款的清查”中銀行存款的清查內(nèi)容，介紹該教學模塊的教學實施過程。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建教學資源環(huán)境

根據(jù)網(wǎng)中網(wǎng)學習論壇上教師上傳的任務(wù)導(dǎo)學稿、學習資料和PPT等學習資料，開展分組學習和討論，每組派一位代表上課時給同學們講解本組所學習和討論的問題。第一，如何進行銀行存款的清查；第二，銀行存款日記賬的余額與銀行對賬單的余額為什么不一致；第三，什么是未達賬項，它有哪些類型；第四，發(fā)現(xiàn)未達賬項時應(yīng)如何處理。實現(xiàn)生生互動，教師可以進行網(wǎng)絡(luò)交流互動。

（二）根據(jù)學習任務(wù)。制作微課視頻四年級會計專業(yè)的學生已經(jīng)掌握了珠算、點鈔等財會基本技能，掌握了會計基礎(chǔ)和會計實務(wù)知識等財會基礎(chǔ)知識，具有出納靜態(tài)處理基本功。在學習狀態(tài)方面表現(xiàn)為樂于團隊協(xié)作、喜歡交流互動，但是分析能力、靈活應(yīng)變能力不夠，綜合操作能力有待提高。根據(jù)以上學情分析，筆者將本教學模塊制作三個微視頻，每個視頻3～5分鐘。視頻一：新課導(dǎo)入。財務(wù)經(jīng)理要求出納員去銀行取回了本月的銀行對賬單，進行銀行存款的清查，她將公司的銀行存款日記賬余額和銀行對賬單余額進行核對時，發(fā)現(xiàn)了兩者金額不一致，那么作為出納員該處理呢。視頻二：微課堂。銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。視頻三：拓展提高導(dǎo)入。在編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時，發(fā)現(xiàn)銀行存款余額調(diào)節(jié)表始終調(diào)不平，經(jīng)多次核查企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對賬單均無錯誤，這又是為什么。

制作微課時要注意精心設(shè)計微課的形式，包括聲音、畫面設(shè)計、人物的選擇等，微課的錄制要集知識性、趣味性于一體，只有具備吸引力，才能提高學生學習的自覺性和主動性。微課錄制完畢后通過網(wǎng)絡(luò)上傳教學平臺供學生下載觀看，同時需要布置相關(guān)任務(wù)，學生可在課前通過教學平臺自行完成學習任務(wù)

（三）翻轉(zhuǎn)課堂。實現(xiàn)生生互動

翻轉(zhuǎn)課堂讓學生從企業(yè)實例出發(fā)，進而代人“出納”崗位角色，進行討論，激發(fā)求知欲。課前教師通過學生網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺的學習情況，對每個學生的情況已經(jīng)有所了解，課堂上請各組的代表來為大家講解一下小組負責問題的討論分析結(jié)果。教師進行分析和點評，深化重、難點知識。接著通過微課堂，讓學生進一步掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法，具體分成以下幾步：

第一步：將本公司銀行存款日記賬和銀行對賬單進行逐筆核對，如果在“賬”、“單”中均有登記的，則用鉛筆打“√”。

第二步：通過“賬”、“單”的核對，找出未達賬項并判斷其類型。

第三步：根據(jù)未達賬項，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

在學生已經(jīng)掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法后，讓學生完成網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)任務(wù)，此任務(wù)的操作在網(wǎng)中網(wǎng)出納實務(wù)實訓(xùn)教學平臺中完成，教學平臺根據(jù)學生完成情況自動打分并上傳教師電腦，自動生成成績表。教師通過學生成績的展示，評價學生的學習效果。

（四）知識拓展。提升能力

在課程任務(wù)完成過程中，對表現(xiàn)積極的學生，應(yīng)及時給予表揚；對于學習效果不太理想的學生，也要及時給予引導(dǎo)。在企業(yè)和銀行雙方記賬無誤的情況下，銀行存款余額調(diào)節(jié)表始終調(diào)不平，這是因為在實際工作中，在編制調(diào)節(jié)表時還要考慮上期編制的調(diào)節(jié)表。請大家學習論壇里面的課后拓展任務(wù)。課后任務(wù)完成以后，可以讓學生上傳至網(wǎng)中網(wǎng)學習論壇，進行課后的交流互動，進行小組互評。這樣做的目的是為了進行知識的深度拓展和實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

慕課背景下利用微課教學視頻、網(wǎng)中網(wǎng)軟件、學習論壇等多種教學手段，使學生注意力始終圍繞在課堂上；采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力；注重實務(wù)操作，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實務(wù)結(jié)合，提高了學生的技能。