李琛琛

隨著教育理念發(fā)展的不斷更新與推進(jìn)，我們從關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒個(gè)體發(fā)展的軌跡，到關(guān)注幼兒的文化背景、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征以及行為表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主、開放、愉悅，豐富多樣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中積極地與環(huán)境互動(dòng)，與材料互動(dòng)，從而滿足幼兒的個(gè)體需求，發(fā)展幼兒認(rèn)知、技能、情感等方面的能力。那么，如何基于幼兒的興趣需要，創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境呢？筆者通過大量的實(shí)例分析，認(rèn)為進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有以下“三步法”：

第一步：尊重幼兒，從幼兒的興趣入手，制定合理的環(huán)境計(jì)劃

1.尊重幼兒的需求

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，教師應(yīng)先通過觀察、采訪、討論、記錄等方法收集班級(jí)里幼兒的發(fā)展水平、文化背景、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征、行為表現(xiàn)等信息，幫助教師理解幼兒個(gè)體發(fā)展的水平和興趣方式。

2.設(shè)計(jì)環(huán)境平面圖

“班級(jí)環(huán)境平面圖”可以讓我們有規(guī)劃地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。首先，根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)所提供的信息，教師需要加以匯總與篩選。接著，根據(jù)班級(jí)的空間大小、區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)靜交替等創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引幼兒興趣、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境分布。

在環(huán)境設(shè)計(jì)圖中，我們還需要考慮能讓幼兒心情愉悅、空間美觀大方、色彩柔和、為幼兒持續(xù)性活動(dòng)提供足夠的空間等諸多因素。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境設(shè)計(jì)圖只是環(huán)境創(chuàng)設(shè)初期教師用來(lái)思考區(qū)域設(shè)置、合理劃分區(qū)域的一種路徑，在游戲過程中，隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，可以適當(dāng)?shù)馗淖儏^(qū)域大小、區(qū)域數(shù)量等環(huán)境，以滿足幼兒實(shí)際需要為主導(dǎo)。

3.分層制定區(qū)域目標(biāo)

區(qū)域目標(biāo)如同我們的課程目標(biāo)，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心所在，有著指導(dǎo)教師重點(diǎn)觀察幼兒活動(dòng)行為的作用。需要教師考慮幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要以及幼兒已有的知識(shí)背景和興趣，同時(shí)還要結(jié)合本班級(jí)的課程發(fā)展進(jìn)度。例如大班第一個(gè)主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐啦》，其主題核心目標(biāo)為：“讓幼兒知道自己是大班的哥哥姐姐啦，通過在園內(nèi)參加各類活動(dòng)，初步萌發(fā)幼兒社會(huì)規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。”

圍繞主題目標(biāo)，我們就可以制定區(qū)域目標(biāo)：l_美工區(qū)：設(shè)計(jì)“班級(jí)標(biāo)志，觀察要點(diǎn)：完成區(qū)域標(biāo)志牌的制作。2.閱讀區(qū)：我是大班小朋友，觀察要點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣有感情地朗誦詩(shī)歌。3.建構(gòu)區(qū)：我的幼兒園，觀察要點(diǎn)：運(yùn)用架空、蓋頂?shù)冉?gòu)技能搭建。教師根據(jù)區(qū)域目標(biāo)，有側(cè)重地關(guān)注幼兒在各個(gè)區(qū)域中學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

第二步：追隨幼兒，滿足實(shí)際需要，投放適宜的活動(dòng)材料

1.提供數(shù)量適宜的材料

提供材料的數(shù)量真的是越多越好嗎？可能會(huì)有教師認(rèn)為豐富的材料就能便與幼兒游戲。其實(shí)不然，當(dāng)架子上出現(xiàn)琳瑯滿目的活動(dòng)材料時(shí)，幼兒反而會(huì)難以選擇，或者是不能很輕易找到自己所需的材料。反之，如果材料投放不足，幼兒活動(dòng)的選擇就會(huì)受限制，要么幼兒之間就會(huì)出現(xiàn)搶奪材料的現(xiàn)象，要么就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榈却牧隙装桌速M(fèi)了游戲的時(shí)間。所以，在《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中就建議每個(gè)幼兒園班級(jí)至少要準(zhǔn)備225塊積木的要求?？偠灾?，為了所提供的材料數(shù)量適宜幼兒的需要，這就要求我們教師在平日里要注意留心觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以上我們所提到的某一種現(xiàn)象時(shí)，教師就應(yīng)考慮所投放的材料數(shù)量是否能滿足幼兒的需要，是需要增加還是減少，以便做出調(diào)整。

2.選擇符合幼兒發(fā)展水平的材料

材料的選擇上我們既要考慮符合當(dāng)下幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮具有一定的挑戰(zhàn)性。材料太簡(jiǎn)單，幼兒的興趣很快就會(huì)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭倦感；材料難度大，又會(huì)挫敗幼兒的自信心，導(dǎo)致疲勞。這又會(huì)讓我想起之前提到的區(qū)域目標(biāo)，教師“心中有目標(biāo)”，盡可能多選擇開放式的材料，滿足不同發(fā)展需求的幼兒，保持他們的興趣，讓幼兒持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

3.提供開放式為主，封閉式為輔的活動(dòng)材料

創(chuàng)設(shè)每個(gè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師要投放豐富的、符合幼兒身心發(fā)展、能吸引幼兒活動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料。我們可以投放開放式和封閉式的材料。

開放式材料，我們也會(huì)稱它為“低結(jié)構(gòu)材料”，他們有著多種用途，幼兒可以根據(jù)需要自主選擇、自由取放、自由把玩。比如可供繪畫的報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙、皺紋紙…..還有供手工活動(dòng)用的陶泥、毛根、冰棒棍等，還有可以用作分類的各色大小不一的紐扣。自然物中如樹枝、貝殼、樹皮等，廢舊材料中的一次性紙杯、易拉罐、玻璃瓶等。

在材料投放中，不僅只投放開放式材料，封閉式材料也是區(qū)域活動(dòng)材料的一部分，他們只有一種用途或者只有一種玩法。如小班扮演區(qū)中的布娃娃、電動(dòng)玩具、仿真蔬菜、小廚具等，這些材料多為直觀形象，更加貼近幼兒的生活，便于小班幼兒進(jìn)行生活模仿，不斷生成新的生活經(jīng)驗(yàn)。中班認(rèn)知區(qū)中投放的拼圖，大班投放的棋類都屬于封閉式材料。

第三步：支持幼兒，教師參與其中，提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨、自由的硬件環(huán)境外，教師在環(huán)境中的角色定位也非常重要。教師要積極地參與到活動(dòng)中去，與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣有助于激發(fā)幼兒的潛能，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。我們可以在閱讀區(qū)一起和幼兒看書，可以講故事給幼兒聽，還可以和幼兒討論書中有趣的故事情節(jié)，使幼兒最大限度地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

今天，環(huán)境已成為幼兒教育和活動(dòng)不可分割的組成部分。它是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的。良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是為幼兒提供這樣一個(gè)自由探索、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們將繼續(xù)挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。

[作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園 江蘇]