陸靜靜

（佳木斯師范學校）

我是中等職業(yè)學校一名電子技術課教師，教授這門課程已經(jīng)幾年了，中等職業(yè)學校的學生學習基礎比較薄弱，電子技術理論內(nèi)容多，特別涉及到電路中的計算公式，學生學習起來會感覺特別困難，嚴重了還會影響學生的學習積極性，打擊學生的學習自信心。雖然我一直想辦法對教學內(nèi)容進行重組，或者對公式進行刪減，但是效果并不大。直到學校實行一體化改革，我發(fā)現(xiàn)只有一體化才能大大解決電子技術課程目前存在的問題。

1 理實一體化的必要性

1.1 學時與教學內(nèi)容不匹配

隨著教學改革的不斷深入，職業(yè)院校的的課程學時逐漸減少，這樣就出現(xiàn)了學習內(nèi)容多，學習時間少的問題，而這兩者之間的矛盾必然影響學生的學習質(zhì)量。

1.2 教學模式單一

傳統(tǒng)的教學模式就是理論課或者多媒體教學，只注重理論內(nèi)容的講解。教材中的放大電路分析、反饋電路分析和集成運算放大電路、直流穩(wěn)壓電源等，這些內(nèi)容都比較抽象，如何將這些抽象內(nèi)容形象化，實現(xiàn)教學目標是當前存在的重要問題。理實一體化教學主張理論與實踐相結合，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實踐中理解理論，有利于解決學生對抽象問題的理解和基礎知識薄弱的問題。

1.3 理論實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學中十六周的教學可能只有1-2周的實訓周，前期學生理論內(nèi)容掌握的不好，但是卻沒有時間動手實踐，到實訓周操作的時候，又把之前的理論忘記了，嚴重影響學生的學習效果。一體化教學模式很好的解決了這種理論和實踐脫節(jié)的問題。

2 一體化教學模式的優(yōu)越性

2.1 實驗室與教室合為一體，學生在實訓室就能夠解決所有問題，減少課時上的浪費。學生間可以互相幫助，互相研究，增加了學生的團結性，由原來的重理論更改為重實踐，學生在操作中理解了枯燥的理論內(nèi)容。例如：我們在一體化課程中為學生提供了LM317穩(wěn)壓電源套件，這個套件需要學生自己動手焊接、組裝、調(diào)試。在穩(wěn)壓電源中，就包含了電子技術教材中第四章的理論內(nèi)容，以及學生的電子焊接技術、二極管、三極管、電阻、電容等很多電子元件的基礎知識。我先介紹穩(wěn)壓電源中整流、濾波、穩(wěn)壓幾個重點知識，理解這些也就理解了穩(wěn)壓電源套件的工作原理，然后學生分小組動手實踐操作，如果學生覺得自己焊接不好，可以使用普通電路板進行焊接練習，在焊接組裝過程中，又再一次復習了常用電子元件的識別與檢測。提高了教學效果，提高了學生的學習興趣。

2.2 傳統(tǒng)教學主要采用多媒體和教師講授，一體化教學在此基礎上，可以使用相應教學軟件，視頻、動畫、微課、虛擬仿真等等，這些信息化資源的應用開拓學生的思維，提高學生的注意力，大大縮短了學習時間，使教學互動更便捷。教學內(nèi)容更豐富。例如：二極管、三極管檢測，電子技術的焊接等知識點，我就提前做成了微課，通過QQ、微信等發(fā)在學生群里，學生就可以隨時觀看，隨時學習。反饋電路可以利用動畫演示，能夠方便學生更清晰的掌握反饋路徑，更好的判斷反饋類型。

2.3 一體化教學提高了教師的整體水平。原來上課教師只要求講的好，現(xiàn)在教師不僅要會講，還必須有一定的動手實踐能力，具有雙師的專業(yè)素質(zhì)，另外必須學會信息技術手段，還要時刻關注教育改革形勢及用人單位的用工需求，才能夠滿足教學需要。這樣就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，想要給學生“一桶水”，就要自己有“一潭水”。

3 一體化教學的改革策略

3.1 改變教材的組合方式。原有的電子技術教材偏重理論內(nèi)容的分析，與實踐操作結合的不夠，為了配合理實一體化的教學，應該根據(jù)教學大綱與人才培養(yǎng)方案，對教材進行改編和重組，有條件可以按照布置任務、分析任務、實施任務的步驟編寫一體化校本教材，中等職業(yè)的學生多數(shù)為初中畢業(yè)，原有教材專業(yè)術語多，內(nèi)容抽象，學生理解上有難度，因此教材內(nèi)容盡量通俗易懂，符合學生的認知水平，這樣改變之后能夠更好的進行一體化教學。

3.2 改變原有的教師總結方式。課堂總結是一個非常重要的環(huán)節(jié)，一體化教學提倡多元化評價，一般課程結束要求學生對自己本堂課的表現(xiàn)進行自我評價，提高學生的語言表達能力；然后再由小組同學互相評價，讓學生清楚知道自己本次的表現(xiàn)，進一步堅持或改正；最后教師根據(jù)學生課堂中的表現(xiàn)進行本堂課的教師評價總結，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出意見并指出改正方法，對表現(xiàn)好的學生給予表揚和肯定，使學生更深刻記憶本節(jié)課所學習的理論知識及自己的動手實踐表現(xiàn)。

3.3 改變原有的考核方式。一體化教學注重理論實踐相結合，因此在期末考核方面不能局限于試卷，因此我將電子技術的考核改為過程性考核，即每一個操作項目都有相對應的評分表，最后將所有項目得分相加，取平均分為學生的期末成績。這樣做將學生每次課的成績透明化，有利于學生了解自己的學習情況，積極加入課堂實踐中。

以上是我對《電子技術》這門課程采用一體化教學模式的幾點經(jīng)驗和建議，以后還會繼續(xù)探索，目前社會對高素質(zhì)人才有了更高的要求，而中職院校如果想要實現(xiàn)中職教育的價值，培養(yǎng)出技能型人才，就必須將理論教學與實踐教學緊密結合起來。