對(duì)高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決途徑的探索

王淑平

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式陳舊。在一些高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，以講授為中心的觀念還比較頑固，教師主講的模式未能實(shí)質(zhì)性改變。很多教師擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，學(xué)生又習(xí)慣于高中時(shí)期的被動(dòng)聽(tīng)課、依賴筆記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)大一新生不適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)型，致使會(huì)計(jì)基本知識(shí)理解不夠透徹。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)沒(méi)學(xué)好，與后續(xù)專業(yè)課程鏈接就會(huì)出現(xiàn)困難，很多學(xué)生最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置不合理?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多還在沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的方式，在教學(xué)計(jì)劃上仍然理論課時(shí)較多，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏低。教師授課依然是從諸多抽象的會(huì)計(jì)相關(guān)概念和會(huì)計(jì)法規(guī)入手，注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識(shí)量的增加，缺乏實(shí)際工作流程的領(lǐng)會(huì)和理解，會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練沒(méi)有完全貫穿于理論教學(xué)中。

（3）學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力弱。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于所需實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和教學(xué)硬件不充分，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少實(shí)踐情境，學(xué)生往往只能在教室進(jìn)行習(xí)題似的操作實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性和周密性，學(xué)生感受不到工作氛圍和技能需要。在缺乏有效的校企合作情形下，加上一些專業(yè)教師本身也缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被演變成做題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，實(shí)訓(xùn)效果不理想。

2 高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)的途徑

（1）以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系。按照實(shí)踐——理論——再實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容重新構(gòu)建，分模塊進(jìn)行教學(xué)。①通過(guò)單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理模塊認(rèn)知會(huì)計(jì)工作。以一套最基本最簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)務(wù)資料為例，采用真實(shí)的賬證，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的流程，分項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行期初建賬、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的處理，并將職業(yè)需求的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入各操作過(guò)程中。從會(huì)計(jì)期初開(kāi)始，先介紹建賬的具體工作內(nèi)容和操作方法，再引入會(huì)計(jì)賬簿相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬資料實(shí)際完成建賬工作。然后根據(jù)日常業(yè)務(wù)發(fā)生順序，引出會(huì)計(jì)憑證的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬資料處理相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，據(jù)以登記日記賬、明細(xì)賬和總分類賬；于在情境教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)基本理論模塊。在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中引入必要的會(huì)計(jì)基本理論相關(guān)知識(shí)，通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出問(wèn)題或布置任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段主動(dòng)尋求問(wèn)題解決方案，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的深入理解能力和知識(shí)。運(yùn)用這種方式改變傳統(tǒng)的概念式理論教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”；③在綜合業(yè)務(wù)處理模塊中完成會(huì)計(jì)理論的深入領(lǐng)會(huì)。該模塊涉及賬務(wù)處理程序的選擇與運(yùn)用，以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理入手，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程涉及的設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制審核憑證、成本計(jì)算、資產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算基本方法方法融入基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算流程，同時(shí)將會(huì)計(jì)理論進(jìn)一步融入，由學(xué)生分組提出組織會(huì)計(jì)工作的方案、執(zhí)行會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)工作任務(wù)，最終分工協(xié)作完成企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（2）充分利用仿真實(shí)訓(xùn)室，組織情景教學(xué)?！敖虒W(xué)做”一體化實(shí)質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，“做中學(xué)、學(xué)中做”。由于企業(yè)會(huì)計(jì)資料具有保密性的特點(diǎn)，可以在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造實(shí)際工作崗位的情景氛圍，在實(shí)訓(xùn)室墻上掛上會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)憑證傳遞流程圖、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等宣傳欄，選擇仿真企業(yè)案例資料，使學(xué)生體驗(yàn)到工作場(chǎng)景，為學(xué)生思索、判斷解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造氛圍。

（3）工學(xué)結(jié)合，采取現(xiàn)代學(xué)徒制方式。改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，除利用仿真實(shí)訓(xùn)室，還必須采取工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制方式。學(xué)生還應(yīng)到校外企業(yè)參加實(shí)踐或者見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。合作企業(yè)是最好的教學(xué)基地，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能確保學(xué)生學(xué)到原汁原味的會(huì)計(jì)技能，通過(guò)企業(yè)老師的指點(diǎn)，了解相關(guān)的工作規(guī)則，提高實(shí)踐操作能力，為日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）校企合作，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教材。教材是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要依據(jù)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該由企業(yè)人員與學(xué)校的一線教師共同完成，既要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，又要與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員充分溝通，從而保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

目前，雖然高職院校在培養(yǎng)高端技能型人才的過(guò)程中，遇到了諸多的問(wèn)題，也曾遭到一些質(zhì)疑。但只要正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋找具有適合高職特色的教學(xué)方式，杜絕盲目教學(xué)，就能從根本上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］陸嫻.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011，（4）.