孟方琳+金綴橋

摘要：隨著全球化4.0時代的到來和我國“一帶一路”倡議的提出，以資本、技術、信息、人力資本等為主的生產要素的國際直接移動更加頻繁，區(qū)域經濟合作業(yè)務正迅速增長。《國際經濟合作》作為國際商務類專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學生的國際經濟合作業(yè)務操作能力、分析和解決問題能力的作用越發(fā)明顯。本課程存在著教學內容更新慢、教學方法單一、教學手段傳統(tǒng)等一系列不利于提高教學效果等問題，應從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革與探索。

關鍵詞：全球化4.0；國際經濟合作；案例教學法；CDIO項目教學法；情景模擬法

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0052.04

引言

隨著工業(yè)4.0時代的到來，工業(yè)4.0和金融4.0融合催生了貿易自由化和投資便利化的經濟4.0時代，中國的地緣布局也正全方位展開，貫通中亞的新絲綢之路和輻射東盟的海上絲綢之路形成了新的立體化開放格局。全球化1.0時代是世界逐漸融為一體的大航海時代，全球化2.0時代是以英國和英鎊為主導的自由貿易與國際聯(lián)盟的殖民時代，全球化3.0時代則步入了以美國和美元為主導的競爭與合作時代，世界正迎來合作、平等、共贏的全球化4.0多極時代。我國有占世界外匯儲備1/3的4萬億美元外匯儲備，可以成為拉動全球增長的資本金，我國過剩的產能也可通過資本輸出來帶動；通過國際骨干通道建設，推進統(tǒng)一的全程運輸協(xié)調機制的建立；通過口岸基礎設施建設，推進港口合作建設；通過農林牧漁、煤炭、油氣、金屬礦產以及信息技術、生物、新能源等新興產業(yè)領域的深度合作，推動建立創(chuàng)業(yè)投資合作機制。我國參與國際經濟交流的步伐逐漸加快，也正在探索國際經濟合作的新領域和新模式，在集群發(fā)展的優(yōu)勢下促進境外經貿合作區(qū)、跨境經濟合作區(qū)和各類產業(yè)園區(qū)的建立。在全球化4.0時代和“一帶一路”的大背景下，中國在國際經濟生活中發(fā)揮著愈加重要的作用，尤其是上海、廣東、福建和天津自由貿易區(qū)的相繼建立對國際商務人才的需求提出更高要求。應用型國際商務人才需要具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括基本職業(yè)素質、語言運用能力、業(yè)務實操能力、跨文化溝通與協(xié)調能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力等。

《國際經濟合作》課程作為高校國際商務類專業(yè)必修課，興起于20世紀80年代，具有一定的中國特色。在“一帶一路”建設大力推進的背景下，我國正與各國在貿易、投資、金融、生產、科技、服務等各領域展開全面合作，《國際經濟合作》課程的重要性日益凸顯，與《國際貿易理論與實務》《商務英語》《跨國公司戰(zhàn)略管理》等課程相比，本課程的教學研究在成果數(shù)量和探討深度上略顯不足。本文基于一線教師的實踐教學，依據(jù)國際經濟合作中的新現(xiàn)象和新問題，結合全球化4.0時代的特點，并根據(jù)基本理論和相關知識，在把握課程前瞻性和指導性的基礎上，對課程改革做深入探討。希望給學生今后從事涉外經濟合作事業(yè)奠定堅實的理論基礎，提供更符合實際的實踐經驗。

一、課程教學目標與定位

《國際經濟合作》是一門內容豐富，并具有較強實踐性的課程，教學目標是著力提高學生的專業(yè)素質、專業(yè)能力，拓寬國際視野，培養(yǎng)實踐應用能力強、綜合素質高的涉外經貿業(yè)務高級管理人才和從事國際經濟合作的技能型商務人才。課程內容主要涉及不同主權國家政府、國際經濟組織和超越國家界限的自然人與法人，為了共同的利益，在生產領域以生產要素的移動和重新組合配置為主要內容而進行的長期經濟協(xié)作活動。其中國際直接投資、國際間接投資、國際服務貿易、國際技術貿易、國際工程承包、國際勞務合作、國際租賃和國際稅收是國際經濟合作的核心內容。教學要使學生了解各種國際經濟合作方式和基本內容，與經濟合作開展相關的法律和政策；重點掌握各類國際經濟合作項目建設的操作流程和技能。通過聚焦當前全球經濟合作領域的熱點問題，啟發(fā)學生用相關國際經濟合作理論進行深入的分析和探討，并能站在一定高度和視角準確地把握國際經濟合作的發(fā)展特點和趨勢，進而拓展學生的國際化視野。

二、本課程教學中存在的主要問題

《國際經濟合作》知識點龐雜，與《國際投資》《國際技術貿易》《國際經濟組織》《國際服務貿易》等課程均有重復，課程教學內容為了追求學科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，涵蓋范圍廣泛。大部分教材內容偏向于基本理論和概念的闡釋、合作分類和內容、項目實施程序和基本流程、政策法律規(guī)定等?！秶H經濟合作》教材中的內容更新慢，如關于中國對外直接投資的內容只有約20%的教材涉及，但還不完善、不規(guī)范。國際經濟合作發(fā)展中，國際經濟協(xié)調作用逐漸提升，教材中還只是對主要的國際經濟協(xié)調的產生發(fā)展以及國際經濟協(xié)調的組織形式等內容做簡單介紹，而實踐中學生需要了解國際經濟協(xié)調的組織形式、國際經濟協(xié)調的主要內容、內在制約機制和運行方式等。

過去本課程主要集中在課堂教學，教學方法單一，很少專門安排訓練學生實際操作與應用實踐。實踐教學一直都是國際經濟合作課程最薄弱的環(huán)節(jié)，作為實踐和應用并重的課程，概念、程序與步驟對學生來講可通過自學完成，而能力的提高需要通過實戰(zhàn)指導完成。教師如果只是按照教學計劃講授完教學內容，學生就只能被動接受一些理論知識。沒有相關的實踐與應用，理論與操作脫節(jié)，教學效果會大打折扣。

考核方式較為單一。以基本知識點考核為主所進行的閉卷考試，應用發(fā)揮性題目有限，學生能力的強弱不能有效考評。平時考核中雖然會結合課程的具體內容要求學生撰寫相關的小論文，但這不足以調動學生學習的積極性，也影響教學效果。

三、全球化4.0背景下課程教學改革與探索

《國際經濟合作》作為培養(yǎng)國際商務人才的主要課程之一，目標明確、內容豐富、專業(yè)性和實踐性強，從課程教學內容上，要結合當今國際經濟合作新態(tài)勢和我國對外經濟合作發(fā)展適度調整教學內容；在教學方法上，要積極運用案例教學法、項目教學法、情景模擬法等，并充分利用網絡教學平臺和新媒體手段全面提高《國際經濟合作》課程的教學效果；考核方式也做相應調整，改變過去一張考卷定成績的形式，使學生主動學、認真學，成績反應平時的積極努力。

（一）教學內容適度調整

國際經濟合作具有較強的關聯(lián)性、時效性、廣泛性和實踐性，在新一輪全球化動力機制和制度逐漸規(guī)范的形勢下，“一帶一路”建設也在不斷深入，國際經濟交往中的新業(yè)務、新方式以及新規(guī)則不斷出現(xiàn)，經濟合作內容也向深度和廣度發(fā)展，同時也伴隨著一定的風險。在教學內容的安排上，要結合我國對外經濟合作的實際情況和國際經濟合作具體業(yè)務做法，根據(jù)應用型國際商務人才培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)教學內容進行刪減、補充和調整。在理論與知識教學中盡量向學生介紹該學科最新、最前沿的知識。以“必須、夠用”為度，對傳統(tǒng)教材的內容適當刪減。如當前我國國際經濟合作強化國際技術貿易、國際直接投資、國際工程承包和國際勞務合作等傳統(tǒng)合作方式的風險管理，要強調和結合實際做法進行授課。作為國際直接投資的主要模式，股權置換、工業(yè)園區(qū)建設、境外經貿合作區(qū)、跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟、跨國并購以及BOT投資是當前發(fā)展較快的形式；涉及到土地、信息、技術等生產要素的跨國界移動，企業(yè)管理和風險投資等方面的合作內容也成為國際經濟合作的新方式。同時，充分利用國際經濟貿易專業(yè)刊物，如《國際經濟合作》雜志中會有海外投資、利用外資、國際工程承包、外經貿政策等豐富的內容和最新觀點，教師課堂上可做適當補充。課程還需要重點增加與實際工作結合緊密的操作性內容，如合同條款、具體操作規(guī)則等；根據(jù)當前國際經濟政治的復雜形勢，更新國際經濟協(xié)調的內容。綜上，國際經濟合作課程重點內容為在全球化4.0的大背景下的國際直接投資、國際間接投資、中國對外直接投資、國際技術貿易、國際工程承包與勞務合作、國際租賃、國際經濟協(xié)調等。

（二）教學方法改進與實施

從本課程的特點出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生對國際經濟的敏感度，教師要起拋磚引玉的作用，樹立“教師是舵手、學生是水手”的理念，實行“短課堂、長控制”的教學模式。創(chuàng)造交互式、討論式、模擬式的教學方式，鼓勵學生課上多動腦、勤提問，課下多動筆、勤探討。將課堂教學延伸到課外，鼓勵學生在學中做，做中學。結合本課程教學內容運用案例分析、項目模擬、課題研究、可行性分析等方法，指導學生將所學基本理論知識運用到國際經濟合作實踐中，這樣教學過程變得更直觀、清晰、生動，可以激發(fā)學生對有關內容的學習興趣，并加深理解，使他們由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

1案例教學法

案例教學法彌補了傳統(tǒng)教學方法內容死板、方式單一的缺陷，為學生創(chuàng)造性的學習提供了良好的條件，在教師的組織和引導下，學生通過對典型案例的分析討論和總結，深入透徹地理解和掌握相關知識，有助于提高其運用能力，并能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。典型案例的選擇需要把握代表性、針對性、時效性、趣味性和適度性，教師可在教學過程中搜集整理并開發(fā)案例，建立適合于本課程的案例庫。如國際間接投資方向，將歐盟一體化后希臘債務危機的解決、英國脫歐對歐盟和英國經濟的影響、次貸危機對全球經濟的影響等問題納入案例庫；國際直接投資方向，將TCL收購阿爾卡特、聯(lián)想并購IBM的PC業(yè)務、吉利并購沃爾沃、迪士尼第六家主題樂園為什么選擇在上海川沙等在課堂上進行討論；多邊經濟合作與一體化組織方向，可選擇哥本哈根會議框架下的國際氣候合作、金磚五國的國際經濟合作、“一帶一路”提出后中國與各國之間的經濟合作等；大型國際活動方向，例如上海世博會的投資與收益分析、倫敦奧運會的經濟效益分析等都是學生們感興趣又與課程密切相關的案例。

學生的參與度和教學過程的有效組織與控制是案例教學取得良好效果的關鍵所在，課堂案例教學要充分發(fā)揮學生“主角”的作用，整個案例教學過程要以學生為主、鼓勵為主，學生們在教師的引導和啟發(fā)下，獨立思考。本門課程中案例教學法能夠彌補傳統(tǒng)教學法的只知“是什么”，而不知“為什么”和“怎么樣”的缺陷，一個全面的案例分析會涉及到某個問題甚至多個問題的不同角度或多個方面，從而培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。教師最后對學生討論的總結和評價應側重兩方面：一是對學生討論情況的總結，主要針對學生討論思路、分析方法和研究對策的評價，在肯定好的思路和見解的同時，有必要指出存在的問題和不足；二是對討論結果的總結，討論結果不一定有確切的答案，應以鼓勵為主。營造自由寬松的發(fā)言氛圍，讓所有學生都敢于充分表達自己的觀點。

2CDIO項目教學法

項目教學法是繁雜的教學內容按照一定的標準整合成若干個教學項目，并以項目為主線組織教學。CDIO項目教學方法也適用于應用型經管類的相關課程，項目周期分為構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運用（operate）四個階段。本課程的項目教學應根據(jù)國際經濟合作中的具體方式豐富教學項目庫，并以“專業(yè)知識—基本理論—合作實務”為核心組織學習，典型項目的選擇應把握幾點：當前國際經濟合作熱點項目；學生們感興趣的項目；相關資料較為豐富并容易查找的項目。項目教學法的運用需要做到：項目前期教師進行相關背景介紹，要求學生通過各種方法查找相關資料；引導學生對本項目所涉及的相關理論、知識、流程等進行梳理；最后通過仿真情景組織學生進行項目模擬運作，達到培養(yǎng)學生感性認識和實際操作技能的目的。該方法可以提高學生學習的積極性，依托一個完整的項目，使枯燥無味的專業(yè)術語和技術名詞等不再是支離破碎、不成體系的抽象概念。學生必須參與到項目的各環(huán)節(jié)，并根據(jù)項目的最終匯報獲得小組成績，這也能調動學生學習的主動性。學生對課程內容的理解也驗證了主動參與式要比教師“填鴨式”的講授更有效。隨著項目的深入，學生還要分析該經濟合作方式存在的問題、風險及如何來解決與防范。貫穿項目整個過程的思考和判斷，對于學生知識的運用和知識體系的構建具有重要的意義。項目教學法還可以提高學生的團隊合作能力和溝通能力，在項目的準備、實施和結果匯報階段，小組成員之間的合理分工和順利進行都體現(xiàn)了學生的團隊凝聚力和合作能力。

3情境模擬法

結合典型案例情景進行模擬實訓的教學方式具有情境性、主體性、互動性和問題性的特征，有助于學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，也會增強學生對國際經濟合作的感性認識和實際操作技能。國際工程承包、對外勞務合作、國際租賃以及國際經濟協(xié)調等部分適用于情境模擬法。如國際融資租賃部分可進行課堂現(xiàn)場模擬，將業(yè)務核心主體分為承租人、租賃公司和供貨商，學生分組后進行職責劃分及資料準備，根據(jù)國際租賃基本流程，對申請租賃、選定設備、租約簽訂等環(huán)節(jié)進行模擬實操。課前充分的準備，課上積極的討論溝通，課后以論文或報告的形式及時總結，通過這種方式可以有效地激發(fā)學生的積極性，他們主動獲取相關知識，在仿真模擬過程中將理論知識和基本技能充分融合。國際經濟協(xié)調部分可以根據(jù)具體案例將學生分組進行角色扮演，并依據(jù)相關法律法規(guī)進行實戰(zhàn)操作。情境模擬教學法能充分挖掘和利用學生們的專長，既可以讓學生在過程中掌握相關知識，又能鍛煉學生們的團隊合作精神、臨場應變能力，在模擬環(huán)節(jié)由于時間緊張、場面熱烈，會時常出現(xiàn)笑點和精彩高潮，這也是模擬實訓的魅力所在。

（三）建立綜合考核體系

改變過去期末一張考卷定成績的傳統(tǒng)方式，注重過程考核和平時考核，建立動態(tài)考核制度，將學生的出勤、課堂表現(xiàn)、項目運作、案例分析討論、情景模擬等均納入考核范圍。同時，學生在學期末根據(jù)課程內容可選擇完成可行性分析報告或小論文一篇。平時的考核充分體現(xiàn)公平公正，學生在小組項目中互相評分，最后與教師的評分共同計入成績。學生主體參與式學習也在最終的成績中得到體現(xiàn)。期末試卷以開卷方式進行考核，題目均來自實踐，以案例分析和論述為主，這就要求學生能在限定時間內，在有參考的前提下分析和解決問題。過程考核與期末試卷考核，分別占比60%和40%。

（四）校內校外相結合，實訓實習相對接

理論源于實踐，也指導實踐活動。從校內的課程實訓到校外的觀摩實習，學生可以到真實的國際商務環(huán)境中如外貿企業(yè)、報關行、跨國公司等企業(yè)或機構感受各種國際合作活動的業(yè)務流程，進而提高學生實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力。實踐教學過程中也可依托全國商科院校技能大賽、國際貿易模擬商品展、兩岸校際國際貿易模擬商品展等，指導學生開展“第二課堂”活動，做到學以致用。

結束語

圍繞應用型國際商務人才培養(yǎng)目標，《國際經濟合作》課程應基于基本理論、合作方式、實務知識，體現(xiàn)先進教學理念，借助網絡平臺，參照傳統(tǒng)教材，利用其他教學出版物和教學資源（相關官方網站、專業(yè)論壇等），充分發(fā)揮新媒體（微博、微信平臺）的作用，形成立體化、多元化教學資源綜合體。在教學過程中綜合運用案例教學、CDIO項目教學、情景模擬等教學方法，完善教學內容，拓寬學生國際經濟知識視野，使學生熟知國際經濟合作的實際操作程序，并能在今后工作中有效規(guī)避國際經濟合作活動中的各種風險。

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（責任編輯：侯秀梅）