陳華舒

【摘 要】本文針對會計課程的特點，論述加強會計課程教學實踐環(huán)節(jié)的措施，提出優(yōu)化會計課程實踐環(huán)節(jié)的教學方法、加強會計實操訓練、建設和完善實踐教學設施等做法，以提高會計課程教學的實效性，培養(yǎng)學生的會計實操能力。

【關鍵詞】實踐環(huán)節(jié)? 實踐教學? 會計教學? 措施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0052-02

經濟越發(fā)達，會計的作用就越大，社會對應用型會計人才的要求也越高，既要求其掌握扎實的會計理論基礎，又要求其具備良好的會計實操能力。當前，很多中職學校都設置了會計專業(yè)，但培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生往往具有一定的會計理論基礎卻欠缺相應的會計實操能力，導致他們無法適應工作崗位的要求，究其原因在于傳統(tǒng)會計課程不重視實踐環(huán)節(jié)的教學。因此，如何加強會計專業(yè)課程實踐教學，幫助學生銜接好理論與實踐，培養(yǎng)其會計實操能力，成為值得研究的課題。

一、會計課程的特點

會計學是一門實用性很強的學科，故會計課程最大的特點是具備很強的實用性。目前大部分中職學校設置的會計課程主要包括會計基礎、成本會計、財務會計、財務會計報告分析、會計信息系統(tǒng)等，都是一些非常實用的課程，但傳統(tǒng)的會計課程教學只注重進行會計理論知識的教授，忽略會計實操能力的培養(yǎng)，很難讓學生全面地掌握會計方法和技巧。會計課程教師應該轉變教學理念，認識到會計理論、方法、技能同等重要，會計教學應該緊緊結合會計實務，兼顧理論教學和實踐環(huán)節(jié)教學，以提高學生的會計實操能力。

二、加強會計課程實踐教學環(huán)節(jié)的措施

（一）優(yōu)化會計課程實踐環(huán)節(jié)的教學方法

傳統(tǒng)課堂的教學方法讓學生學習了系統(tǒng)化、專業(yè)化的會計理論，卻讓他們缺少學習會計技能、提高會計專業(yè)能力的機會。通過優(yōu)化教學方法，學生可以在學習會計專業(yè)理論知識的同時獲得會計專業(yè)實踐技能。在會計課程實踐環(huán)節(jié)的教學中，教師可以采用以下教學方法，有效地培養(yǎng)學生的會計實操能力。

1.項目教學法

所謂項目教學法，是指由教師和學生聯(lián)合實施、共同完成一項完整的項目任務的教學方法。其目標是通過教師主導的項目教學活動提高學生的綜合能力，最突出的特點是“項目導向，教師導向，以學生為中心”，教師只是這一過程中的引導者，引導學生自主學習知識，完成任務。以“成本費用的核算”的教學為例，教師可以按照以下步驟開展項目教學。

首先，教師緊密圍繞教學目標，收集整理與教學內容有關的項目資料，根據學生的認知特點和現有的教學資源，以培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力為出發(fā)點，設計項目任務。在教學之前，讓學生結合資料預習并準備與成本核算方法有關的數據，為要研究的項目做好先期準備。其次，教師將學生合理分組，以小組為單位制訂項目任務的實施計劃。每個組由教師或小組內部推選一名小組負責人。在給學生分組時，教師需要注意不同層次學習水平學生的合理搭配，盡量讓每個小組都包括上、中、下三個層次的學生，并根據學生的個性特點指導學生合理分工。完成分組后，教師給學生提供“成本費用分配方法和成本核算”的相關項目學習指南，各小組討論項目的實施計劃，并做出決策。每個小組根據項目指南制訂項目計劃，討論計劃的實施步驟。這時，教師要引導學生按照項目計劃合理分工，明確職責。最后，學生完成項目，教師要全面掌握每個小組的項目完成情況，并組織學生進行自我總結和評價。要求學生更關注自己在項目活動過程中做了些什么、通過項目了解了什么、遇到了什么樣的問題、如何解決問題等。這樣一來，教師可以了解學生對項目的學習情況，從而及時調整教學計劃，更好地完成教學目標。

2.任務驅動教學法

“任務驅動”是指在教師的指導下，學生圍繞同一個任務，積極利用所學知識和各種學習資源，開展自主學習和合作探究，完成預期任務的學習實踐活動。在教學《基本會計》課程中的“會計恒等式關系”時，作為資金的兩面，資產和權益是教學中的重點也是難點。為了幫助學生更好地理解這兩個概念，教師可以運用任務驅動教學方法開展教學。

首先，展示任務。任務是教師需要講授的主要內容，同時也是學生必須掌握的會計知識技能，如一家公司想建立一個附屬材料加工廠，需要解決的首要問題有哪些？其次，引導學生分析學習任務。在此過程中，教師給予適當的提示，企業(yè)必須有資金建廠，資金來源可以是自行投資或其他單位、個人或外國公司的投資，如果資金不足，企業(yè)也可以從銀行或其他金融機構借款。在教師的點撥下，通過分析、討論和總結，學生可以明確資金來源的兩種主要方式：一是投資者投資，產生所有者權益;二是向債權人借入資金形成債權人權益負債，這兩項構成權益。為激勵學生思考，教師可以提問學生：如果企業(yè)有足夠的資金，該如何使用？最后，讓學生針對問題討論：公司籌集的資金可用于建造工廠 、購買設備、無形資產以及原材料，這就是資金運用的過程，最終形成公司資產，從而得出最終結論：資產=負債+所有者權益。

通過上述學習，學生對“資產和權益是同一資金的兩個方面”的理解更加深刻，而且也自然地引出“資產=負債+所有者權益”這個會計恒等式。教學實踐證明，結合真實具體的任務來開展任務教學，可以激發(fā)學生的熱情，讓學生在一個個任務問題的驅動下，完成會計知識的建構，幫助他們突破學習中的重點難點，同時在完成任務的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

（二）加強會計實操訓練

會計學科具有很強的實踐性，但是會計理論知識，如填制原始憑證、登記會計賬簿、編制財務報表等知識較抽象，即使是進行大量的題目練習，學生也很難真正掌握相關的會計技能。因為在會計賬務處理中通常需要涉及經濟業(yè)務的分析、“T”型賬戶的登記，而這些都必須通過實際操作訓練才能掌握。因此，教師在教學中需要加強學生的會計實操訓練，將會計理論知識與會計實踐相結合，給學生創(chuàng)造會計模擬實訓的機會。例如，在講解完《會計學原理》課程的相關內容后，教師可以組織學生利用課外時間，以小組為單位，根據教師提供的企業(yè)資料以及記賬憑證、賬簿、報表的會計工具，開展填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計實操訓練，從而將所學的會計理論知識運用到實際問題中。又如，在教學《會計學原理》的過程中，教師可以結合真實企業(yè)的資料，如供、產、銷、財務狀況及利潤分配等，給學生講解會計賬務處理流程，要求學生親自動手完成整個會計流程，從而對會計賬務處理流程形成清晰的認知。根據教學實驗可知，經過會計實操訓練的學生明顯能夠更好地勝任實際工作?？梢?，會計實操訓練對于會計類課程教學來說必不可少，教師要盡可能地給學生創(chuàng)造會計實操訓練的環(huán)境和機會，以更加有效地培養(yǎng)學生的知識應用能力，從而提高會計課程教學的實效性。

（三）建設和完善實踐教學設施

學校應該結合自身實際情況，積極建設和完善實踐教學設施。首先，通過各種方式獲得銀行貸款或者動員社會各界捐助資金，合理調整學校原有的實驗室設備，及時維護和更新老舊實用的教學設施，提高設備的科技含量，建立有助于培養(yǎng)學生會計實踐操作能力的實驗、實習、實訓環(huán)境，讓學生在學校中就可獲得真正的工作體驗，從而更好地適應未來的工作。其次，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生提供真實的工作環(huán)境，讓他們能夠接觸真正的會計工作內容，如通過與當地一些企業(yè)、會計事務所合作，建立實習基地，組織學生開展校外實習;同時，學校也可以定期和不定期地邀請企業(yè)財務管理人員，如財務主管、會計師等到校園開展會計專題講座、培訓，加強學校與企業(yè)的交流溝通，給學生提供會計實踐學習的良好平臺。最后，學校應該不斷加強校內實習基地的建設，在原有實訓場所的基礎上，投入更多的資金，購買沙盤，開辦網絡模擬公司，為教師開展實踐環(huán)節(jié)的教學提供堅實的基礎，構建有利于學生開展實踐學習的環(huán)境。

綜上所述，在會計課的教學中，教師應該堅持理論教學和實踐教學并重，而實踐教學在功用上比理論教學更加重要，實踐環(huán)節(jié)教學是培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力，使其成為社會需要的應用型會計人才必不可少的教學環(huán)節(jié)。隨著經濟發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的要求也在不斷提高。因此，加強會計課程教學中的實踐教學顯得更加緊迫，更加重要。實踐環(huán)節(jié)的教學應該貫穿于學生整個會計學習過程。教師應該結合理論教學開展實踐教學，做好教學規(guī)劃，合理設置實踐環(huán)節(jié)的教學內容和教學步驟，采用實踐性強的教學方法，如項目教學法、任務教學法，充分激發(fā)學生的學習熱情，有效提高學生的會計實操能力;同時學校要不斷加強實踐教學設施的建設，建立更加完善的實踐教學體系，與企業(yè)開展合作，為學生提供開展會計實踐學習的機會和平臺。只有這樣，才能提高學生的會計實操能力，滿足社會對會計人才的新要求。

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（責編 羅汝君）