陳莉敏

一、建構(gòu)和諧課堂文化，開啟奇妙大門

無痕教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生自我品味和自我升華的過程，讓學(xué)生在感受到和諧的良好氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。和諧的課堂文化，能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮和好奇，能使他們在深有感觸的過程中釋放學(xué)習(xí)潛能。

越是和諧的文化課堂，越能激活學(xué)生的潛能，如在《一本男孩子必讀的書》閱讀引導(dǎo)后，可圍繞“必讀”，要求學(xué)生主動構(gòu)思：這本書有怎樣的神奇功效？為什么說是男孩？女生不能讀嗎？帶著這樣的好奇，讓學(xué)生從相應(yīng)的課文中找出答案，便于他們在主動歸納的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可建議他們推薦《魯濱遜漂流記》中精彩的內(nèi)容，運(yùn)用手抄畫報的形式呈現(xiàn)其中精彩內(nèi)容，并輔以一定的語句進(jìn)行介紹。這樣一來，課堂教學(xué)就變成了學(xué)生的作品展覽，就變成了相互學(xué)習(xí)和借鑒的樂園。通過這樣的展覽，不僅使學(xué)生主動表現(xiàn)自己的精彩，更能夠使他們在找出精彩的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維方法，便于在主動參與的過程中獲得更多的深刻認(rèn)知和深度感悟。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同，鼓勵他們就自己的理解感悟主動提出相應(yīng)觀點(diǎn)，讓他們在強(qiáng)化識記運(yùn)用的基礎(chǔ)上多深化理解，得到更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。

活化教材資源，從建構(gòu)和諧文化的角度出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，使學(xué)生在主動深入?yún)⑴c的過程中釋放潛能。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，讓他們在民主、平等、自由的情境探學(xué)中有所思。

二、引導(dǎo)自由快樂對白，體驗美麗之旅

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，理應(yīng)享有更多的話語權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，理應(yīng)獲得更多的深度感知。多從學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵自由快樂的對話，讓他們在深入揣摩人物內(nèi)心世界中聆聽到心聲，本身就是一件愉快的事。自由快樂的對話，讓學(xué)生的認(rèn)知體驗更加豐富和充實(shí)，“內(nèi)化于心，外化于行”也便油然而生。

引導(dǎo)學(xué)生自由快樂對白，能幫助他們感受到無比精彩與生動。如在《牛郎織女》教學(xué)中，不妨讓學(xué)生扮演牛郎、織女、老牛等不同的角色，走出靜態(tài)文字的解讀，多請學(xué)生主動運(yùn)用自己的語言進(jìn)行解讀，讓他們的思想得以真正體現(xiàn)。圍繞不同的角色，多給學(xué)生相應(yīng)指點(diǎn)，使他們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上有更多的對比和借鑒。有的同學(xué)通過模擬老牛開口說話，感受其勤懇、善解人意；有的同學(xué)則是通過模擬牛郎的口吻，呈現(xiàn)了善良、忠厚老實(shí)的特征；有的同學(xué)則是模擬了王母娘娘，展現(xiàn)了冷酷無情的一面。這樣的對白，一方面，能使得他們對語言文本解讀有更多自由發(fā)揮的機(jī)會，利于他們在深入嘗試的過程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動力；另一方面，能讓他們在不斷修正自己理解不足的基礎(chǔ)上形成更為有效的認(rèn)知策略方法，給他們更多的自由和發(fā)展創(chuàng)意機(jī)會。

自由對話能使得學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)，讓他們在相互交流中深度學(xué)習(xí)發(fā)展。教師多融入到學(xué)生的對話中，在他們的表達(dá)精彩處多鼓掌喝彩，在他們欲言又止時多送上一兩句提示語，幫助他們開闊認(rèn)知思維和視野。

三、搭建自然展示舞臺，完成幸福徜徉

教師走下講臺，退到學(xué)生的身后主動觀察和指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在盡情表演的過程中增強(qiáng)認(rèn)知，放手讓他們在展示中積淀知識。這樣的有意避讓，使學(xué)生有了更多展示自我的機(jī)會，讓他們在增強(qiáng)主人翁學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上獲得更多的幸福感和成就感。

搭建自然展示的舞臺，讓學(xué)生由單純聽講者變?yōu)閷?shí)踐者，會別有一番滋味涌心頭。如在《第一次抱母親》教學(xué)中，為幫助學(xué)生感受到中華民族的尊老孝道文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體味到“鴉反哺，羊跪乳”的真實(shí)內(nèi)涵，不妨請學(xué)生就該文自由探學(xué)，鼓勵他們運(yùn)用多樣化的理解方式來體味其中的道理與文化。很多同學(xué)以小組為團(tuán)隊，運(yùn)用課文情景劇、角色獨(dú)白、主題演講等多樣化的形式來呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。有的小組通過情景劇形式，演繹了一場感人而精彩的微話劇，在扮演母親、護(hù)士、“我”的角色中體味了母親的偉大，并提出了真正明白為什么“?；丶铱纯础钡纳顚拥览?。有的同學(xué)則是運(yùn)用角色對白，有感情朗讀，在模擬人物的過程中發(fā)現(xiàn)了母親的感人之處，甚至哽咽，產(chǎn)生了一定共鳴。有的同學(xué)則以主題演講的形式，圍繞“你們知道自己的媽媽有多重嗎？”為導(dǎo)引，通過濃縮講解課文的內(nèi)容，幫助他們從相應(yīng)的故事情節(jié)中找出有價值的內(nèi)容和信息，讓他們有更多的自我實(shí)踐的機(jī)會。在學(xué)生有了一定的理解感知后，教師可鼓勵他們以“我的母親”為題目寫小短文，寫出自己母親最感人的一件事，讓他們在自覺接受中生成同感。

多從學(xué)生的認(rèn)知感悟中找出探知的切入點(diǎn)，多給學(xué)生主動模擬表演的機(jī)會，能使他們在不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟的過程中獲得更多深刻體驗。重視學(xué)生的智慧才能，多鼓勵發(fā)展創(chuàng)意，讓他們的個性解讀和鮮活思想能主動呈現(xiàn)，給他們更多的精彩表演機(jī)會。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺