馮國(guó)中

當(dāng)今時(shí)代是呼喚個(gè)性、呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，快樂(lè)作文理應(yīng)呼喚“我”的個(gè)體回歸，要體現(xiàn)快樂(lè)的人文價(jià)值核心。在各種課題研究背后，我們一線(xiàn)教師確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考：如何進(jìn)一步提升小學(xué)作文的快樂(lè)原動(dòng)力？如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作？其實(shí)，小學(xué)生的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，好動(dòng)貪玩是兒童天生的本性，各種游戲和活動(dòng)就是他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、讓學(xué)生想說(shuō)

俗話(huà)說(shuō)“十年磨一劍”，好作文不是一蹴而就的，教師要讓學(xué)生明白創(chuàng)作好文章的不容易。學(xué)生在孕育作文的過(guò)程中，我們可以讓他們做一些快樂(lè)的事情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而游戲是教學(xué)中經(jīng)常采用的方式之一。

【片斷一】

操場(chǎng)上，一群圍坐在一起的學(xué)生一個(gè)個(gè)小臉通紅，抑制不住興奮的神情，不停地喊著：“陳文，加油……”圈外的學(xué)生盡情地跑著，笑著，追趕著。那喊聲、笑聲在美麗的校園上空回蕩?？吹竭@情景，別人以為這是一節(jié)常見(jiàn)的體育游戲課，其實(shí)這是一節(jié)別開(kāi)生面的寫(xiě)作課。

通過(guò)此片段，我們可以看出，適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣的問(wèn)題情境，可以激發(fā)兒童探究的興趣，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)、在寫(xiě)中玩，盡量減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變得獨(dú)立、自主，從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕抡n標(biāo)中明確規(guī)定習(xí)作的任務(wù)：“為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間。”這無(wú)疑大大拓展了小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空，減少了對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。作文教學(xué)應(yīng)遵循兒童的心理年齡特征，讓學(xué)生想說(shuō)。

二、讓學(xué)生善說(shuō)

學(xué)好語(yǔ)文，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去評(píng)論、去感受，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。如抓住關(guān)于“秋天”的主題，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，并認(rèn)真比較杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”和馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”對(duì)秋的不同感悟。

【片段二】

秋高氣爽的季節(jié)，學(xué)生利用雙休日，在父母的陪同下到郊外走一走、看一看，到公園里、大街上去感受秋天的氣息。老師、同學(xué)一道爬山，登高臨遠(yuǎn)，真切感受秋色、秋雨。

“構(gòu)建開(kāi)放的課堂”是新課程倡導(dǎo)的理論之一。構(gòu)建活動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)，使課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性。把作文課堂搬到操場(chǎng)上，讓學(xué)生游戲，體驗(yàn)、感受生活的美好，使學(xué)生形成一種自由的、無(wú)所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，也使課堂教學(xué)的觸角延伸到課外，學(xué)生的個(gè)性得到更加充分的發(fā)展。同時(shí)，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用手、用腦，啟動(dòng)多種感官去獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能說(shuō)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

教師在教學(xué)中要特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，讓學(xué)生在快樂(lè)中愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰，邏輯分明。筆者曾經(jīng)在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，體現(xiàn)愛(ài)說(shuō)的價(jià)值和自身個(gè)性的展現(xiàn)。

【片段三】

師：《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但是描寫(xiě)的景致卻令人心醉，讓人遐思。同學(xué)們自己細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，你可以閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)讀，可以看著課文插圖讀，可以手舞足蹈地讀，甚至可以模仿古人搖頭晃腦地讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的西湖美景。同學(xué)們還可以畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得美，畫(huà)的意境使人深思。

師（選擇幾幅畫(huà)）：詩(shī)人生活在南宋，這首詩(shī)寫(xiě)得美，詩(shī)歌的意境更美，那么我們的小畫(huà)家給詩(shī)配了一幅幅美麗的畫(huà)，看看情況如何？你們給自己的作品命名了嗎？

生1：《人間天堂》。

生2：《荷花仙子圖》。

生3：《西湖六月攬勝》。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)尊重孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感和體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)生在游戲和課堂活動(dòng)中，一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中會(huì)表達(dá)出自己不同的理解和感受。提高口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。教師要摒棄傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式，充分給時(shí)間讓孩子自己去探究，讓他們?cè)凇拔铱诒砦乙狻钡倪^(guò)程中自己建構(gòu)，充分肯定學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性。

小學(xué)生天性使然，追求快樂(lè)之心不變。教師要科學(xué)地教導(dǎo)他們?cè)谡n內(nèi)和課外保持快樂(lè)的本性，多看、多想、多寫(xiě)、多說(shuō)，作文之路自然水到渠成，這將為他們以后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。只有在快樂(lè)中作文，學(xué)生才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)榮山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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